简介：摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对阅读有着神奇的内驱动作用。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。多读书，多阅读，可以提高人的阅读素养，进而增强人的语文素养，提高自身素质。

简介：文学名著是人类文明的重要组成部分。就中学生而言，阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。为此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并在7-9年级“阅读”部分明确提出了“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的硬性要求。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡要＂少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书＂。而读书,当然要首选经典,首选名著。小学阶段正是学生阅读名著的习惯养成的重要时期,教师应如何正确地引导学生,让他们更好地走进名著,汲取经典文化的精华呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

简介：摘要：文章从初中语文教学中设计名著导读教学的重要性出发，思考当下初中语文名著导读教学中的现况和优化对策，希望借助这一名著导读教学能拓宽初中生语文知识的覆盖面，启迪初中生语文学习的兴趣，也为后续初中语文教育革新提供参考。

简介：摘要群文阅读是近几年来新兴的一种阅读教学思维和实践。它以单篇文章阅读为基础，重点指导学生在多篇文章的阅读中提取信息、整合信息的能力。本文从群文阅读教学的内涵解释入手，阐述了在群文阅读教学现状中存在的问题以及对应的教学策略。

简介：统编语文教材高度重视整本书阅读,要想从根本上突破名著阅读教学蜻蜓点水和浮光掠影的窘境,必须切实加大名著阅读检测的效度,避开以往名著阅读检测题偏重考查孤立、静止的作品信息的误区,逐步由僵硬化转为过程化,而且不再拘泥于单一的名著本身,还要以嵌入的方式考查阅读方法。考查阅读方法必须注意方法要有很强的普适性、传递性与转移性,才能真正落实统编语文教材倡导的整本书阅读的理念。

简介：2018年的中考名著阅读呈现以下命题导向:一是基于关键情节,考查阅读积累;二是指向核心价值,关注深度阅读;三是体现文本特质,渗透阅读策略;四是开展专题探究,倡导主题阅读;五是采用读写结合,关注高阶思维。

简介：

简介：摘要：2022年广东中考名著阅读试题从分值题量、题型、考查篇目数量等方面发生了变化。根据名著阅读试题的变化，探究“新课标”背景下中学名著阅读考查的命题趋势及名著阅读教学的应对策略。

简介：在初中语文教学中,存在着名著阅读教学要求未能有效落实的问题.教师通过学情诊断,依据学生的阅读期待建构起三年一贯的名著阅读课程,是把名著阅读教学落到实处的一种有效方式.

简介：摘要：在名著阅读教学中教师加强阅读策略指导，有助于提高学生的名著阅读兴趣与水平。在实践过程中，教师厘精选适宜的阅读材料，依据学生的学情，预设示范策略的时机，经常进行阅读分享，让学生通过更多阅读实践，养成迁移运用阅读策略进行阅读的行为习惯。

简介：摘要：在名著阅读教学中教师加强阅读策略指导，有助于提高学生的名著阅读兴趣与水平。在实践过程中，教师厘精选适宜的阅读材料，依据学生的学情，预设示范策略的时机，经常进行阅读分享，让学生通过更多阅读实践，养成迁移运用阅读策略进行阅读的行为习惯。

简介：【摘要】伴随着语文教学体系的不断完善，教学改革的不断深入，国家对语文教学提出了更高的要求。其中以项目化学习开展语文名著教学是当下语文教学的重要尝试。项目化学习可以更好的激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而促进学生全面发展的能力。初中阶段的学生有着极高的可塑性，让学生从这个时期开展名著阅读，开展项目化学习，可以让学生在感受名著魅力的同时，了解学习方法，学会自主学习，同时树立正确的价值观、人生观、世界观，从而真正的获得成长。

简介：摘要：随着教育改革的深入，名著被纳入初中语文重要教学板块，成为初中语文的重要教学内容。但引导学生读经典名著并非易事，不同名著对学生的吸引力不同，学生的阅读积极性也表现不同。为此，语文教师一直都在尝试初中语文名著导读方法创新。本文立足于学生兴趣爱好，探讨如何激发学生名著阅读兴趣，激活学生名著阅读意识，促使学生广泛有效地阅读名著。

简介：摘要：随着教育的不断改革与创新，教育也变出了新的改革，越来越注重学生素质发展，然而农村教育和我国素质教育还有一定的落差，农村学校缺乏硬件与软件设施的支撑，严重阻碍了语文教学的发展。本文将解释名著导读的内涵，并提出初中语文名著导读教学策略，目的是希望能够提高农村学生语文名著阅读水平。

简介：摘要：阅读是初中语文课堂教学时的重要构成内容，学生阅读能力的提升对全面提高学生语文素养发挥着重要价值。在现阶段的初中语文阅读教学时，教学重点在于提高学生单篇阅读能力，无形中就忽视了对学生阅读能力的培养。初中时期是学生建构语言体系的重要时期，从名著阅读抓起，极有利于系统性提高学生阅读整合能力。本文以初中语文为切入点，分析初中语文名著阅读价值，并提出了几点有效的名著导读策略，仅供参考。

简介：摘要：名著导读是初中语文教学的重要手段，是陶冶学生学习和阅读兴趣的有效方式。尤其是新课程实施以来，传统的“知识传授型”教学模式已经被逐渐淘汰，取而代之的是“学生主体式”的教育教学模式。因此，在初中语文的教育教学实践中，教师应该更加重视“引导”和“启发”，激发学生的名著阅读兴趣，提升学生的人文素养。笔者从初中语文名著导读现状为研究的出发点，进一步研究探讨了名著导读课堂教学的策略。

简介：摘要：名著是初中语文教学中必不可少的教学资源，有利于促进学生对文学艺术的理解与传承，也是近年来中考试卷中经常考察的知识内容。可以说，初中语文名著阅读教学完全可以“另立门户”，成为初中语文教学中的一个重要教学板块。但是，回归教育实际，名著课堂教学的效果不甚理想，学生自主阅读的需求和意识非常的淡薄，教师也忽略了对名著教学价值和意义的彰显，导致学生难以感受名著的潜在魅力，从而影响了名著阅读教学作用的发挥。因此，本文将借用初中语文名著课堂教学，分析名著教学的重要价值，通过对教学策略的探究，提高名著课堂教学的实效性。

简介：

简介：我国语文教学历来重视“听、说、读、写”四个方面，其中阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。阅读是阅读主体（读者）和阅读客体相互作用的动态过程。那么，中学语文的阅读教学，就要体现读者（学生）的主体地位，通过学生的自主阅读、自主探索来获取知识，提高阅读能力，这些离不开教师的科学指导。