简介：认知语言学不是一种单纯的理论,而是一种研究的范式,其研究的取向是认知的、解释性的。从认知的角度看,翻译过程也是一种认知的过程,具有体验性、互动性和创造性等特点。认知语言学翻译观对英语教学的启示是：在翻译教学中教师应注意选择适合于学生使用的翻译材料,应实现翻译教学方式的变革,应实现翻译教学评估方式的变革。

简介：随着外语教育改革的发展,加强听、说教学和网络化自主学习是当前外语教学的必然趋势.在语言学习教室的基础上,建设满足外语教育改革需求的语言学习网络平台势在必行.

简介：不同的国家有不同的语言和文化,这对于非本族人来讲也许不容易被接受.语言和文化是紧密相关的.学习一门语言包括学习相关的文化.本文将主要介绍文化的含义及其语言学习中的文化因素.

简介：该研究采用视频案例多元分析法，运用NVivo质性分析软件，以全国15个省市20节技术环境下的英语教学案例为研究对象，从课堂主体、认知目标、技术促进语言学习的层次三个维度，分析教师在课堂环境下利用技术促进语言学习（TechnologyEnhancedLanguageLearning，TELL）的能力现状。研究发现，英语教师的TELL能力呈现出较强的地区、年龄和性别差异；TELL能力较强的教师在认知目标的设计比例上更为合理；而且更加注重用技术促进学生的语言交流和个性化表达。

简介：随着社会发展的需要，应用语言学理论不断得到完善，其在语言生活实践中发挥出了越来越重要的作用，如何将应用语言学理论应用到大学英语教学实践中，摸索出适合中国大学生学习英语的教学方法，使学生们能更高效的学习英语，成了摆在广大大学英语老师面前的新课题。关键词应用语言学教学法英语教学中图分类号G424文献标识码A文章编号1004-633X（2011）12-0030-02

简介：计算机辅助语言学习（CALL）是应用语言学一门非常年轻的分支学科,也是一个十分活跃的研究领域,目前针对CALL的研究呈现出多元化的趋势。通过分析CALL领域5本国际学术期刊论文的关键词发现,近5年该研究领域主要围绕8个主题展开：CALL的理论基础、CALL与新兴技术、CALL与学习者、CALL与教师发展、CALL与语言习得、CALL的设计开发、CALL与测试评价、CALL与教学方法。近5年来,社会文化理论是CALL领域引用最频繁的理论基础;基于计算机的沟通技术是该领域研究最广泛的新兴技术;以学习者自主学习能力为代表的学习者个体差异研究是CALL领域的研究重点;CALL在促进学习者的语言发展方面,最受研究者关注的是学习者词汇与写作能力的提升。

简介：人们往往在教学中把发展智力作为教学的重要目的,而低估了非智力因素的作用。智力因素是指人们在认识活动中形成的、稳定的心理特征。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。相对而言,非智力因素是不直接参与认识过程的心理因素。包括兴趣、情感、意志、性格等。两者相互渗透,相互制约的。非智力因素对智力因素的发展起着动力、定向、引导、加强的作用。因而在培养、发展学生智力因素的同时,必须注意和加强学生非智力因素的培养。本人在多年生物学教学中感到,智力因素在生物学教学中不如其他学科如数学、物理那样显著,而非智力因素起着较大的作用。所以在教学实践中我注重到非智力因素的培

简介：对同一言语事件,说话人和听话人由于共享的语境不同,针对不同的听话人,说话人选择不同的言语表达方式.在探求话语建构的机制和言语选择方式的过程中,经分析认为:在以沟通为取向的交往行为中,要对语言作出连续不断的选择,这种选择是由语言内部(即结构)和语言的外部原因所驱动的.也就是说,正是由于时语境认知的不同,从而建构了不同的话语.

简介：教学过程包含两个方面，教师的教和学生的学。传统教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的，不得而知，因而很容易造成教学方法的机械灌输，使学生头脑里的知识成为孤立的概念的堆砌，

简介：在新的科学课程教学实施中，倡导以科学探究为核心的多样化的教学方式和学习方式。在传统课堂中，善于“设置情境”成了高水平教师的标志之一，而现在的教师认为，设置情境再好，毕竟是教师设计的，学生也只是处于被动的探究中，没有一种强烈的探究欲望。笔者在教学实践中，就如何激发学生主动参与科学探究，进行了一系列探索，认为设置认知冲突来激发学生的主动科学探究具有较为明显的成效，让学生自然而然融人真实的探究情境中，起到良好的教学效果。

简介：随着网络技术的发展，各个科研领域之间的信息交流日趋频繁，针对数学公式在Web上的应用，W3C组织提出了一种基于XML的数学标记语言(简称MathML)。该文通过简要介绍MathML的发展状况、语法结构以及相关的工具软件，为数学公式在Web上的应用提供了一种全新的解决方案。

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简介：文化与认知交互作用的观点,为个体发展研究引入了一个新的范式。这种范式打破了认知心理学研究的“去文化性”和“价值中立”思想,强调价值观、符号规则等文化因素对认知的影响。儿童数学认知具有跨文化差异,对儿童数学认知的文化性进行探讨,对儿童数学认知研究具有重要的启示意义。儿童数学认知的文化性研究从文化与认知的基本关系人手,从文化模式和文化工具两个角度分析了文化因素对儿童数学认知的影响,以期更深刻地理解儿童数学认知的文化内核,以及文化与儿童数学认知相互作用的机制。

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简介：语篇连贯是近年来在语篇分析研究中的一个热门问题，它是语篇研究中最重要的也是最复杂的问题之一。在语篇研究领域主要的代表人物有英国的语言学家韩礼德，韩礼德、哈桑夫妇在语言学研究方面作出巨大贡献，魏在江的《英汉语篇连贯认知对比研究》一书在摘要中讲到韩礼德提出的衔接理论包括两大部分：词汇衔接和结构衔接。

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简介：通过实例分析,指出变异语言是对形式逻辑和语法常规的突破、违背和超越。分析客体的唤情功能、主体的感知系统及主体对客体感知过程中的切分、删除、增补和整合等程序,指出主体的表达紧迫感和固有语言模式的矛盾是变异语言产生的根本原因。分析变异语言受到的制约因素,最后指出语言就是在变异和制约的矛盾运动中变化发展的。

简介：在教学活动中，教师通常是用语言来启发孩子、诱导孩子，使孩子在教师的谆谆教诲中领悟道理和学习知识。所以传统的教育活动主要是通过有声语言的传递来实现教学目标，完成教学任务的。而美国心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验说明：信息的总效果=7％的文字+38％的声音+55％的无声(体态)语言。它的意思是指在信息的传递中，说一句话只表达了说话者要表达内容的7％，声音占38％．那剩下的55％则是来自说话者的姿态、表情和动作等。可见体态语言的魅力之大!因此，在教育教学中。教师除了充分应用有声语言外．更需恰当地运用无声语言。

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