简介：摘要：神经内科的临床工作是一个非常复杂的过程，不仅需要医生具备丰富的临床经验，能够了解神经内科的病因、病理、诊断标准，还要掌握各种常见疾病的诊断方法，还需要医生具备良好的沟通能力、团队协作能力以及对患者的耐心。在这个过程中，临床医生要学会倾听，学会换位思考，学会站在患者的角度考虑问题，这样才能更好地帮助患者解决问题。同时，也要注意保持耐心，不要急躁，更不要因为自己的情绪影响到病人的治疗。只有这样，才能真正做到“以人为本”，让患者感受到温暖和关怀。因此，神经内科住院医师临床综合素质的培养是一项长期工作，需要医务人员不断学习，不断提高自身综合素质，对提高医疗质量和病人满意度具有重要意义。

简介：【摘要】：结合工作实践,介绍了神经内科住院医师临床综合素质培养的方法和体会,强调了其中主治医师作用以及多方位调动住院医师自身积极性和培养其创造力的重要性。

简介：探讨多种教学方法相结合的培训模式在神经内科住院医师规范化培训中的运用。在2周1次的病例讨论和小讲课中采用标准化患者与案例教学法相结合的临床模式,并进行规范的单病种教学查房,建立神经内科临床思维;建立以公共成效考试为基础的模拟教育评估系统,通过包括以专业知识、基本操作技能、专业基础知识、相关专业知识为基础的计算机试题题库和客观结构化临床考试流程进行能力评估,建立情境教学模式,通过病例录像和事件模拟使评估内容生动化;辅以主观评估体系,包括自测和相关人员评分表;通过PDCA(计划、执行、检查、处理)的循环管理模式,结合先进的教学方法,全面建立系统的临床模式和评估体系。该培训模式能更好地达到对神经内科住院医师规范化培训的目标,哈尔滨医科大学附属第一医院参加全国结业考试的住院医师中,神经内科全员通过,专业学位硕士研究生均达到四证合一。

简介：根据国家和有关部门对神经内科住院医师规范化培训的规定和要求,探讨以岗位胜任力为导向的教学方法;结合专科特点细化神经科培养方案,注重医学人文素养、职业道德教育,加强有效医患沟通能力培训;培养神经内科住院医师自主学习和提高的能力;最终实现培养出能够胜任新形势下医学服务高素质的神经内科医师.

简介：住院总医师培养是医院管理的重要环节，对医师、科室和医院都意义重大[1]。对医师自身来说，住院总医师阶段是衔接住院医师和主治医师的重要环节，通过这一阶段的培养，住院医师可以得到临床诊疗技术和组织管理能力的提升。对医院和科室来说，可以通过住院总医师培养阶段，全面考察医师的业务水平、行政管理能力和医德素养，为以后的业务骨干和人才梯队培养提供依据”[2]。

简介：[摘要]目的：探究典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作用。方法：将72例神经内科临床规范化培训的住院医师随机均分为两组。观察组典型病例教学查房法，对照组传统临床带教方法，对比其教学效果。结果：观察组考核成绩、教学效果均显著更优，P＜0.05。结论：典型病例教学查房教学效果更好。

简介：摘要为提高住院医师学习积极性和主动性，研究者通过反复探索和实践，建立并完善了多媒体课件结合网络教学模式。将神经病学相关知识分为若干个专题，制作了一系列多媒体课件，制作录制课程和直播课程。通过实践，新教学形式以其高效性、易操作性和灵活性获得住院医师的一致好评。

简介：目的：评价循证医学教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法：2012年9月-2015年9月参加神经内科住院医师规范化培训的学员共62人,随机分为两组.常规教学模式组31人,采用常规教学法.EBM教学模式组31人,在常规教学法的基础上融入EBM理念.24周临床轮转结束后进行理论考试和临床技能考核,并调查学员对两种教学模式的满意程度.结果：两组学员的理论考试成绩无明显差异（79.06±7.28分对80.94±5.21分,E=0.2491）,但EBM教学模式组学员临床考核成绩显著优于常规教学模式组（84.52±8.19分对76.68±9.18分,E〈0.05）.此外,相较于常规教学模式组,EBM教学模式组学员对当前教学模式的满意度更高（87.1%对64.52%,E〈0.05）.结论：EBM教学模式更易被学员接受,有助于培养学员临床思维并提高其解决临床问题的综合能力,值得在神经内科及其他专科住院医师规范化培训的临床教学中推广应用。

简介：摘 要：目的：探讨医学模拟教学法在住院医师规范化培训神经内科轮转中的应用。方法：抽选56名在本院进行规范化培训的住院医师，分为两组。常规组用基础教学法，实验组用医学模拟教学方法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体教学效果优于常规组，P＜0.05。结论：医学模拟教学方法效果显著，能进一步提高临床技能培训质量与水平，将理论与实践培训相结合，进而提升住院医师的综合素质，保障临床医疗工作达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要目的探究神经内科住院患者神经眼科临床特征。方法对我院选取2014年1月至2014年6月间的529例神经内科住院患者按照一定选取条件选出132例进行研究。将具有神经眼科临床特征的患者的病例记录完整，探索其病因，对神经眼科的主要临床特征进行研究分析。选取方法依据一定的选择方法在我院选取2014年1月至2014年6月间全部529例神经内科住院患者中的132名具有神经眼科病症的患者进行研究，并详细记录其有关资料，然后进行数据的统计与处理。在病人知情的情况下，对所有患者进行为期四个月的治疗。最后将所有者进行为期四个月治疗之前和之后进行数据的采集与分析，探讨神经内科住院患者神经眼科临床特征。结果对529名患者经过为期四个月的治疗之后，身体都有所恢复，其中发生神经眼科病症的有25.0%，其平均年龄为55，视力有所恢复的为37例，持续下降的有35例，最多的体征是眼球运动障碍36例，眼球震颤32例。结论神经内科住院患者中有神经眼科临床特征表现的有25.0%。神经内科住院患者最多的神经眼科临床特征为视力恢复、眼球运动障碍或震颤、视力持续下降。

简介：临床教学能力是住院医师规范化培训(住培)的培养内容之一,住院医师是临床教学队伍的重要组成部分。如何让住院医师在规范化培训过程中达到“具备良好教学与科研能力”的培养目标,同时又保证临床教学质量,日照市人民医院进行了相关的研究工作。医院住培管理部门及各专业基地重视住院医师的教学作用,注重强化住院医师的教学意识,训练住院医师的教学思维,激发住院医师的教学热情。通过各项措施的实施,不断提高住院医师的教学意识与能力,使其在临床教学中更快的成长,更圆满的达成住培目标,并为将来成为具有较高教学水平的主治医师打下坚实基础。

简介：摘要目的 文章主要针对以病例为导向结合系列讲座的教学模式对住院医师急诊医学临床思维培养的效果进行探讨。方法 将进入急诊科的住院医生作为研究对象，运用急诊临床思维方法，结合急诊科典型病例，围绕问题进行讨论。在培训前后分别进行测试。将两次的测试得分汇总，进行比较。结果 共有68名学院参加了本研究，其中包括16名研究生、42名轮换住院医师和10名急诊进修医生。将其分成三组，每组20～24名学生。结果表明，不同教育背景的学生第二次考试成绩有显著性差异（P＜0.001），但不同教育背景的学生差异不显著。结论 基于案例分析和系列讲座的教学方法有利于培养急诊工作的住院医师急救工作的思维方法，可大大提高住院医师在紧急情况下独立分析和解决问题的能力。

简介：

简介：

简介：本文主要探讨Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用及价值。选取2014年7月~2015年7月间上海市肺科医院22名新入职内科住院医师，通过Mini-CEX对他们进行考核，每名住院医师接受6次考核。经过Mini-CEX考核，住院医师认识到自身的知识缺陷，并有针对性地加以改进，各项临床能力均明显提高，末次Mini-CEX各项测评项目成绩显著高于初次（P<0.01）,教师和住院医师对132次Mini-CEX考核满意度均达90%以上。Mini-CEX是一种简单易行、效果显著的医学教学方法，值得在呼吸内科住院医师培养中应用并推广。

简介：目的对神经内科住院患者的神经眼科临床特点进行分析研究。方法本论文选取了2017年3月至2018年3月期间，由于神经眼科疾病，在我院神经内科住院治疗的120例患者，并且对临床治疗资料进行回顾性分析探讨。结果复视是神经内科患者神经眼科临床症状中作为常见的，其次是视力持续性下降。结论复视和持续性视力下降，在神经内科中的神经眼科临床症状中是最为普遍的，给患者的身心健康产生了非常不利的影响，在临床护理过程中必须要重视起来。

简介：目的对神经内科住院患者的神经眼科临床特点进行分析研究。方法本论文选取了2017年3月至2018年3月期间，由于神经眼科疾病，在我院神经内科住院治疗的120例患者，并且对临床治疗资料进行回顾性分析探讨。结果复视是神经内科患者神经眼科临床症状中作为常见的，其次是视力持续性下降。结论复视和持续性视力下降，在神经内科中的神经眼科临床症状中是最为普遍的，给患者的身心健康产生了非常不利的影响，在临床护理过程中必须要重视起来。

简介：摘要目的对培养住院医师急诊医学临床思维模式的效果进行分析和研究。方法选择我院2016年8月—2017年8月轮转的医师64名为研究对象，并随机分为观察组和对照组各32名，其中对照组的住院医师进行常规化培养，给予观察组的住院医师制定专门的急诊医学临床思维模式进行培养，对比分析两组效果。结果观察组住院医师的诊断正确率、鉴别诊断正确率和处理临床诊疗的过程合格率分别为82.29%、88.54%、86.46%，比对照组的70.83%、63.54%、71.88%明显较高（P＜0.05）；其初步评估的时间观察组为（11.56±2.14min）,比对照组的（17.93±2.53min）所用时间短。结论培养住院医师的急诊医学临床思维模式可以使住院医师临床诊疗的能力显著提高，值得进一步推广和应用。

简介：摘要

简介：临床住院医师规范化培训是培养高水平专业人才的重要手段,是为我国提供医疗人才的重要保障。目前美国已建立了较完善的住院医师规范化培训制度,其住院医师考核体系亦较成熟。自1993年以来我国住院医师培训取得了一定的成效,但尚未形成科学、规范、统一的考核体系。而相比较,我国公卫医师尚未建立规范化培训制度。为此,特通过文献综述的方式介绍中美两国临床住院医师培训考核体系,对其进行分析比较,为建立完善我国的医师培训考核体系和建立公卫医师规范化培训制度,提供参考依据。