简介：摘要：幸福是教育的最终目标。教师的幸福感增强才能实现快乐的教育过程，学生学的才会更加快乐。在素质教育为主题的背景下，社会对教育的关注点多在学生身上，对教师的职业发展感缺乏关注。基于此，本文从教师角度考虑教师职业幸福感的来源因素，对改进教师职业幸福感提出针对性意见。

简介：摘要：教育是培养人的行为，正所谓：“十年树木，百年树人。”其自遵循着严肃科学的育人发展规律。基础教育的对象是少年儿童。了解儿童，以儿童为主体去思考设计的教育就是成就我们并获取幸福感的源泉。

简介：摘要：研究发现，积极的家庭环境和健康的自我认同对青少年的幸福感具有重要影响，一个支持性和温暖的家庭环境可以提高青少年的幸福感，而积极的自我认同、自尊和身份认同也与更高的幸福感相关。然而，这两个因素之间存在复杂的相互作用，青少年的幸福感往往是这些因素综合作用的结果。所以在支持青少年的幸福感时，要关注家庭环境和自我认同的促进和培养。

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简介：摘要：纵观中外世界名企，都是十分重视人的要素，都有着许多与之同呼吸共命运的员工。从全世界物种的起源到今天的快速发展，人起着决定性的作用，人更是企业管理和社会发展的重要因素。因为人直接决定企业的命运，于是如何提高员工的幸福感，让员工拥有归属感，就成为当前企业研究的一个课题，也是确保企业能否走向长盛不衰的一个重要因素。

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简介：【摘要】五育并举是符合新时代要求的完整的教育生态，我们要改变观念，正确理解五育并举的含义。培养孩子的幸福能力是学校的主要任务之一。学校大力落实五育并举是新时代教育的必然要求，同时也是提升学生的幸福感，培养学生幸福力的重要途径。

简介：【摘要】目的：分析增强护士职业荣誉感幸福感安全感政策实施前后对护士的影响。方法：2022年5月以后为增强护士职业荣誉感幸福感安全感管理实施时段，选择我院合同护士82例，对比此82例护士，荣誉感幸福感安全感管理实施前后的campbell幸福感量表分数。结果：实施后，82例合同护士的自身成长、正向职业感知、团队荣誉感、职业安全感等均高于对实施前，差异对比有统计学意义，P﹤0.05。结论: 增强护士职业荣誉感、幸福感、安全感，可提高护士自我认同，提高护士正向职业感知，利于稳定护士队伍，提高护士工作归属感。

简介：摘要：幼儿教师职业幸福感的提升能够进一步影响教师的工作质量，促使幼儿能够获得健康的成长，但职业的幸福感也极易受到不良因素的影响，例如职称评定、幼儿园管理、工作量的多少以及人际关系是否和谐等等方面，因此，教师需要加强职业感的幸福因素获得能力，加强自身教学水平，做好幼儿成长中“重要的人”的教育引导角色。

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简介：摘要：企业党建是现代企业发展的重要组成部分，它不仅涉及到企业内部的管理机制与制度建设，还关乎员工的工作环境和幸福感。探讨企业党建与员工幸福感之间的关系，以期为企业提供指导和借鉴，促进企业的可持续发展。

简介：摘要：心理幸福感内容庞杂，让学生获得高的心理幸福感可以通过多个途径实现，从学校教育和家庭教育的角度出发，提出以下建议。

简介：【摘要】班主任工作在教学管理中是非常的重要，在中职学校里的作用就更加的明显了，班主任的言行举止直接影响到学生的生活、学习和成长，同时，对他们未来步入社会也起着非常关键作用。但是，当班主任难，当职高班主任更难，如何提高职校班主任工作的积极性迫在眉睫，让更多的优秀教师参与到班主任工作中来，既要提高班主任的待遇，更要提高班主任的幸福感，要调节好心态，做一名幸福的班主任。本文结合自身多年班主任工作及深入学生中去探究，从幸福班主任，应该从调整心态，用心对待开始来阐述如何做好中职班主任工作。

简介：摘要：随着社会的发展，教师的工作压力日渐增大，在教师专业化、持续性发展的议题中，教师心理健康水平是应该被关注的方面。通过问卷调查、现场访谈的方式了解四川省成都市初中学段教师的职业幸福感，旨在从认知幸福感、心理幸福感、社会关系幸福感、身体幸福感四个维度解析教师幸福感的影响因素，并提出关于教师职业幸福感提升的建议，从而关注教师心理状态，深化教师队伍建设。

简介：摘要：作业是教学的延伸和拓展，通过作业教师能很快的掌握学生的学习情况。但我们许多老师不注重作业的筛选，而是依靠习题集，让学生通过机械的、重复的刷题来达到目的。在此过程中不仅加重了学生的负担，打消了学生的积极性，也加重了教师的批阅任务，使得结果不能及时有效的进行反馈。那么如何布置有效作业，减轻师生负担，提升师生的幸福感，这就需要我们老师在作业设计反面下功夫。

简介：摘要：近年来人们的生活水平不断提高，对幸福的追求也越来越高，所以很多学者围绕着主观幸福感做了很多研究，本文主要选择初中生这一群体，围绕影响初中生主观幸福感的因素及提升其主观幸福感的策略做了简单分析。

简介：摘要：高校青年教师作为高校学科建设、科研攻关重要支撑力量，其职业幸福感高低直接影响工作积极性和学校高质量发展。社会认同感、职业安全感、教学成果满足感是高校青年教师职业幸福感主要来源。不同年龄阶段、不同学历、不同性质学校成为影响高校青年教师职业幸福感的主要因素。在此基础上，提出激发高校青年教师教书育人工作激情、实现物质回报与精神享受相得益彰、教师自身设定科学自我定位目标相关建议，以期切实提升高校青年教师职业幸福感。

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