简介：【摘要】目前作文教学中，学生普遍对于作文没有更多的兴趣，同时学生的作文内容千篇一律，没有生活气息，更多的学生找不到较好的写作素材。教师在教学中也存在着一些问题，比如更多地关注如何去教会学生写作，而忽视了学生的内心诉求，没有体现出学生在教学中的主体地位。

简介：摘要：小学作文教学存在的现状主要为：写作兴趣不高。缺乏素材。表达较难。针对以上作文教学存在的普遍现象，有效的策略为：一、激发学生兴趣。二、丰富素材积累。三、培养表达能力。习作教学是一个长期积累并循序训练的过程，教师在教学中要不断实践、积累、探索，才能让习作变得轻松，变得快乐。

简介：摘要

简介： 【摘要】小学习作课堂教学效率低下，缘于只重技巧、缺乏情趣所致。更新教师的习作教学理念，创新课堂教学模式，低年级“点式写话”、 中年级“阅读发现式”和“活动激趣式”、高年级“情感体验式”在课堂教学中灵活实施，有助于激活学生生活素材，唤起学生写作兴趣，促进学生表达能力的提升。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》认为小学的语文教学内容主要分为识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习。习作教学能够有效发展学生的口语表达能力和书面表达能力，还能够有效激发学生想象力，陶冶学生情操。小学习作教学现状显然存在诸多问题需解决，学生方面有：缺乏习作素材的积攒、缺乏主观能动性、不够重视习作等。教学方面有：习作教学训练手段单一、不重视作文评改、习作教学受制于课堂情景。本文对语文习作教学进行探讨，以寻找更加适合我国小学语文习作教学的策略。

简介：摘要：在新一轮素质教育改革下，核心素养成为各学科教学的最终目标导向，一切教学活动和教学方法都应重点培养学生各项学科学习所必需的能力基础。而语文学科教学中，习作教学是极其重要的板块之一，通过习作教学可以让小学生语言表达能力得到显著提升，也将为后续学生深入学习形成语文优秀核心素养，打好基础。为此，在当下必须要重点探讨小学习作教学策略，根据教学现状分析存在问题，针对性优化教学方式方法，以提升整体教学成效。

简介：摘要:习作任务群是一种有效的小学教学策略，它通过构建一系列相关主题的写作任务，鼓励学生积极参与写作活动，提高学生的写作能力和表达能力。基于此，教师可以通过以下本文将探讨习作任务群教学策略的优势和实施方法，并以此为基础提出了一种适用于小学的习作任务群教学模式。

简介：摘要:习作任务群是一种有效的小学教学策略，它通过构建一系列相关主题的写作任务，鼓励学生积极参与写作活动，提高学生的写作能力和表达能力。基于此，教师可以通过以下本文将探讨习作任务群教学策略的优势和实施方法，并以此为基础提出了一种适用于小学的习作任务群教学模式。

简介：

简介：摘要：写作能力对小学生的语文学习至关重要，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能提高他们的语文综合素养。新课程标准对小学语文写作教学提出了更具体的要求，教师不但要教会学生写想象作文，还要让他们学会写记实作文，且内容具体，感情真挚，书写要整洁、规范。基于新课程标准的要求，教师必须攻克写作教学中的难点，从而进一步提高学生的语文综合素养。

简介：

简介：摘要：兴趣是习作的动力，有兴趣就有习作的潜力。一旦我们的习作课能使学生产生兴趣，他们就会迸发出对习作训练的积极性、主动性。然而，对于大部分小学生来说作文是一件头疼的事，很多学生望而兴叹。一旦我们的作文教学使学生产生了兴趣，他们就会迸发出超凡的积极性和主动性。如果把学生的写作兴趣培养起来，就能提高学生的写作水平，落实作文教学质量。

简介：摘要：本研究旨在探究运用思维导图优化小学语文习作教学的有效性，在思维导图概念的基础上，深入分析运用优化的教学方式，确保小学语文习作授课能够达到理想效果，为后续教学课程开展夯实基础条件。

简介：摘要：随着教育教学模式的改革，学校对学生的学习要求也在不断提升，这一点在小学语文学习中尤为突出。教师制定学习目标，最大化地激发学生各方面潜力，系统化、理论化地学习新知识，强化各个学习模块间的联系性。因此，语文习作单元应更具主题化，逻辑化，培养学生读写能力的同时，提高其观察问题联系性与表达问题的准确性等能力。

简介：摘要：本论文旨在探讨在小学习作单元教学中如何有效地落实语文要素，以提高学生的语文素养和阅读能力。语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，因为它不仅为学生提供了语言表达的基础，还培养了他们的思维能力、阅读能力和习作水平。因此，教师在习作单元教学中的教学方法和策略对学生的语文学习起着至关重要的作用。本文将探讨如何在小学习作单元教学中充分考虑语文要素，以提高教育质量，培养学生的语文能力。

简介：摘要：在新课标下，小学语文教师应当充分开发教学资源，注重习作教学的有效开展，使得学生可以积累丰富的基础知识，实现素质教育的有效落实。一直以来，习作教学都是语文教学中的重要部分。教师应当教会学生选材，积累写作素材；落实读写结合，挖掘习作资源；发挥想象能力，获取创新灵感。鼓励学生结合生活实际进行真情实感的表达，从而使得文章更加具有生动性，实现自身语文综合能力以及学科核心素养的显著提升。

简介：摘要：

简介：摘要：“双减”背景下小学语文习作教学革新，意味着减负的同时要增效与提质。习作教学减负增效的策略：一是鼓励开展课外阅读，丰富习作素材积累；二是采用信息教学手段，营造习作趣味课堂；三是整合主题单元内容，建构习作知识体系；四是立足课外实践活动，提高习作创新能力。在习作教学过程中，让学生的思想感情与审美情趣、语言组织与表达能力、创新思维与人文素养得以提升，进而实现全方位培养学生良好语文素养的目标。

简介：

简介：摘要：习作作为语文课程的组成部分，是语文教学的重点，高效教学是语文教师共同追求的目标。但是从小学语文习作教学实践现状来看，学生对社会和自然的认识浅薄，导致其在作文中缺少可利用和可表达的内容，很难融入对社会、对自然、对生活的真实感悟；教师过度的理论讲授导致学生对习作方法一知半解，对习作兴趣不高，无形中增加了习作教学难度。面对种种不良现象，教师要探索改善习作教学的路径，针对性地采取行之有效的教学策略。本文基于综合性学习的独特优势，将习作教学与综合性学习结合起来，以期通过二者的共振作用提高实际教学成效。