小学高段习作教学开展项目式学习的实践探析

小学高段习作教学开展项目式学习的实践探析

蒋爱芳

海亮外国语学校  311800

摘要：“双减”背景下小学语文习作教学革新，意味着减负的同时要增效与提质。习作教学减负增效的策略：一是鼓励开展课外阅读，丰富习作素材积累；二是采用信息教学手段，营造习作趣味课堂；三是整合主题单元内容，建构习作知识体系；四是立足课外实践活动，提高习作创新能力。在习作教学过程中，让学生的思想感情与审美情趣、语言组织与表达能力、创新思维与人文素养得以提升，进而实现全方位培养学生良好语文素养的目标。

关键词：小学高段习作教学；开展项目式学习；实践

引言

小学语文习作教学应当积极深入贯彻落实“双减”政策精神，从课堂内、外两个视角出发，根据小学生的个性特点，抓住习作教学的规律，精心设计习作教学，让习作教学呈现出真实、有趣的魅力，让小学生真正爱上写作、爱上语文，从而让习作教学成为培养和发展学生语文综合素养的桥梁。

1小学语文习作教学减负增效的意义

“双减”背景下小学语文习作教学革新，意味着减负的同时要增效与提质，二者是并列关系，而非矛盾关系。减负并不仅仅是减少课外作业体量，而是需要转换理念与方式，规避教学中的形式主义，打造更有针对性的、高效性的、趣味化的习作教学课堂，回归习作教学的本质，将教师与学生的主要精力重新拉回到生动有趣的习作教学的本质上来。

2语文思维发展特点

2.1遵循教材特点，上好单元习作

教材中对习作话题的创设，力求从学生的生活经验出发，激发学生的创作欲望，让学生愿意写，有话可写，除了常见的写景叙事类习作外，还注重激活学生的语文思维，引导他们逐步树立自己的观点，既满足学生的表达欲望，也满足他们社会交往的需求。

2.2立足能力培养，上好习作单元

习作单元是部编版小学《语文》编排的亮点与特色之一，也充分体现了教材对写作教学的重视。习作单元不同于其他单元，它是根据写作目标来选择例文安排教学的，目的是进一步激发学生的写作兴趣，实现写作知识和技能的迁移和运用。教师在教学习作单元时，要着眼于全局，从单元整体出发来设计教学方案，所有课文的教学，包括精读课文，都要直指表达能力的培养，强调向课文学写作。

2.3以阅读为基，学写读书笔记

一个会阅读的孩子，必然是充满灵性的孩子。这里的“灵性”不仅仅是“腹有诗书气自华”的灵性，还指学生从阅读中得到的写作启迪，他们会不知不觉地像作者一样去细腻地感受生活、表达生活。在日常的阅读教学中，教师就可以有意识地引导学生学习写读书笔记，将自己在阅读过程中的点滴感悟及时记录下来。

3“双减”背景下小学语文习作教学的策略

3.1鼓励开展课外阅读，丰富习作素材积累

小学高段学生已经具备初步的审美意识与习作能力，丰富习作素材的积累是提高小学高段学生习作水平的重要渠道。除了规定教材之外，教师需要为学生提供优质的课外读物，不断以有趣的、富有内涵的内容来为小学生补充精神食粮，丰富其精神世界，并且引导小学生掌握正确的素材积累方式，学会吸收书中的精华。同时，从课外读物中习得优美的词句、精彩的故事情节、精妙的修辞手法等，丰富习作的素材、思路与写作技巧。

3.2采用信息教学手段，营造习作趣味课堂

小学语文教师应当明确小学生的专注时间是有限的，尤其是习作教学。习作知识与技巧的讲解并非能够时时刻刻吸引学生的注意力。而习作教学是需要主体参与并且深度思考的，真实的、趣味的情境，和谐的、自由的氛围，是习作高效教学的前提。信息化教育为习作教学提供了丰富的资源以及趣味的教学形式，无疑成为“双减”背景下习作教学减负增效的有力工具。

3.3小学高段记人类文章的习作教学

以“习作：把一个人的特点写具体”为例，教师可以结合主题单元内课文内容，为学生提供具体的描写人物的思路与方法。例如《刷子李》突出了刷子李高超的刷墙技巧———“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，形象的比喻手法以及“每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙”的行为描写，形象地展现出了人物的特点。

3.4小学高段介绍说明类文章习作教学

如“习作：介绍一种事物”，教师同样可借助本单元课文内容，为学生提供介绍不同事物应采取不同说明方法的范本。例如《太阳》是一篇科普性说明文，主要介绍了有关太阳的知识、人类与太阳的密切关系，语言平实，通俗易懂，作者多采用列数字、作比较等说明方法。《太阳》中“太阳离我们约有一亿五千万千米远。

结语

综上所述，教材中、生活中时时处处都有学生写作的机会和素材，教师要做习作教学的有心人，把握好这些素材和机会，让学生在写作中成长，在成长中作文，让写作成为他们生活的一部分。如此，教师还用担心学生的写作能力得不到提升吗？

参考文献

[1]白姗姗.妙笔点睛,石树花开———探究小学语文作文教学有效性的提升策略[J].课外语文,2021,(33):140-142.