简介：摘要:打造高效课堂是新时代赋予新型老师的责任。自2006年历史作为陕西省中考科目以来，对学生历史学习要求随之提高，从七八年级的所谓漠视副课到一跃占据中考60分领地，加之九年级课业多时间紧，提高历史课堂效率弥显重要。本文就如何提高历史课堂效率提出几点建议,以供商榷。

简介：内容摘要：历史教师在课堂教学中，应积极探索科学、合理、高效的施教方法，树立高效课堂观，利用小组学习形式，运用文本直观教材、多媒体手段灵活的检测等，充分培养学生的学习兴趣，让学生有足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与学习，在学习知识的同时品尝成功的喜悦，使历史教学课堂成为高效的课堂，成为师生“双赢”的圣殿。

简介：摘要：初中历史是一门培养学生用历史的眼光看问题的人文社会学科，是对以往客观存在的过程进行再现的课程。在初中历史教学中文字、图片、史料都是辅助学生理解知识内容的重要载体，其中历史图片不仅能够生动的展示出历史变迁，同时也能够降低学生的理解难度，是初中历史教学中不可或缺的重要工具。本文初中历史课堂教学中历史图片的辅助教学策略角度展开论述。

简介：【摘要】现代教育教学的目标是培养适应时代需求，具有创新能力、展现个性、服务社会的高素质人才。这就要求教师的教学不仅要注重学生认知智慧的发展，还要注重学生能力的培养和情感价值智慧的发展，从而促进学生身心健康的发展。课堂是教学活动的主要场所，教学效果的好与坏主要在于教师对课堂的组织、驾驭、重难点的把握等方面。

简介：摘要：新课 导入 ， 是上好 一 节 课的首要环节， 好的开始是成功的一半 ， 这 是 一节 课成功的关键。课 前 导入是教师在 讲授新内容开展新教学活动的开幕式和主题词，它的特点是开篇点题或承上启下，也是 引导学生登堂入室进入 良好 学习状态的 艺术 。 新课导语 要求教师 全方位多样性地运用教学智慧， 创造 出和谐 融洽的教学情 境 和课堂氛围 。 导言 “ 无一定之法，却有一定之妙。 ” 努力 把学生 引入 一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界 ，是教师必须具备的基本素质之一 。 下 文 是本人教学过程中的一些做法、想法，以及 对课堂导入 语 的思考 ，旨在抛砖引玉。

简介：摘要 传统的初中历史教学中，往往是学生随着教师的教学节奏，被动地接受知识传输，并进行机械记忆。现在，新课改明确指出，评价方法要多元化，确保学生的全面发展。这就要求教师在课堂教学中，必须要注重学生的课堂主体地位，提高学生课堂教学参与度的同时，还要鼓励学生积极参与课堂评价活动。本文对此进行了分析与探讨。

简介：摘要：新时期教育方针的提出，使得中学历史教学目标发生了变化，培养学生的历史核心素养是现阶段历史教学的重要目标，为此，在现阶段的历史教学中，如何运用有效措施培育学生的历史学科核心素养成为教师的工作重点。

简介：摘要： 俗话说:兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。那如何来提高学生学习历史的兴趣呢？

简介：摘要：随着教育部门大力推进教育改革工作，越来越多的学校开始改变传统的教育思维方式，引入全新的教育体系。多元化教学开始走入校园，同学们可以身临其境的学习和思考，巩固现有的知识要点，开拓思维，激发学生学习兴趣。教育不应局限于教材之上，应当注重学生的全面发展。初中历史科目的学习是提升学生综合素质的重要方式，对培养学生的文化气质有重要作用，本文就初中历史课堂教学模式的应用做出分析。

简介：摘要：由于初中历史课程所包含的知识内容与知识结构较为复杂，学生应在初中阶段充分掌握中国古代与近现代历史，从而建立起良好的历史知识体系与历史基础。但由于初中学生正处于认知水平欠缺的阶段，因此在学习历史知识的过程中，学生对知识的理解以及思维模式都会存在一定的困难。这时就需要教师运用有效的教学方法提高自身的工作要求。本文以初中历史课堂的教学方法为研究对象，对具体情况展开分析，望对今后的初中历史教学提供些许帮助。

简介：

简介：摘要：“初中历史课堂教学五法”，其具体方法包括“读”、“思”、“议”、“讲”、“练”五种方法。“五法”结合了初中历史教学的特点，体现学生的主体性，以打造高效课堂为宗旨。

简介：摘要：在人类历史的不断发展中，经常保存着许多历史，历史也是人类文明及相关思想文化发展的重要体现。历史故事常常包含丰富的知识。在现代教学过程中正确地表达某些历史和文化故事，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，并不断增强对历史知识的理解能力，培养学生正确的学习观念，同时也促进了学生良好的自学习惯，进一步使学生知晓历史的内涵。本文着重介绍历史故事在中学中学历史课教学过程中的应用，分析并提出相关的建筑意见，以期更好地促进历史课堂的不断发展。

简介：摘要：随着时代的不断进步，我国在互联网方面的发展也取得了骄人的成绩，并且教育领域在不断向前发展的时候，信息技术也在为教育领域贡献着不小的力量，尤其是信息技术领域里的微课教学，也受到了人们广泛的重视。微课的作用在教学活动中的影响是非常显著的，它体制微小，能将书面上晦涩的知识变得更有实用性，还非常的容易操作。所以微课的这种形式在初中历史的教学方面是非常合适的。所以历史教学工作者应该将其广泛的运用到课堂中去，用其短小精悍的特点，为历史教学发挥它最大的作用。

简介：摘要：随着我国教育机制的不断改革，很多教学科目都发生了很大的变化，而初中历史作为初中教育阶段当中极为重要的组成部分之一，需要在原有的教育基础上，相应的进行一定程度的教学机制改革和优化。

简介：摘要：本文将紧密结合“高中历史课堂教学推理法”展开深入的分析与研究，并且会结合当前高中历史课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。同时本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：第一是通过辛亥革命这一课程内容体现推理法教学模式的应用办法；第二是通过新文化运动这一教学内容体现推理法教学模式的应用过程。

简介：【摘要】部编人教版初中历史教材的使用，对一线教师来说是一次全新挑战。巧用微课辅助课堂教学，为学生学习历史搭建丰富的教学平台，推动历史教学由“教教材”向“用教材教”转变 ;将学习历史兴趣、学科核心素养凸显于历史课堂，真正落实有效教学。  　　【关键词】微课  教材  史料教学  情感教育  高效课堂  　　在教育信息化不断推进的大背景下，微课作为一种新型教学模式，在初中历史教学中的应用已不断推广。巧用微课辅助历史课堂教学，教师呈现视频史料，聚焦历史事件，感知历史人物，不断创新教学情境，帮助学生建构系统的历史知识体系，对提高课堂教学效果、养成学生历史学科素养具有重要意义。笔者结合自身实践，谈一谈微课辅助历史课堂教学的一些体会。  　　一、微课整合教材资源，提高学习历史兴趣。  　　部编人教版初中历史教材以时序为轴，采用“点—线”结合的方式，呈现古今中外人类社会政治、经济、文化等领域的历史发展进程。历史教师摒弃传统教学理念，在钻研新课标的基础上，立足新教材，深入挖掘教材内涵，创新教材资源，精心设计教学环节，迈出“用教材教”全新理念的第一步。  　　微课以视频为主要载体，具有短小精悍、针对性强的现代化教学优势。教师课前精心制作微课，通过展示课件、视频、思维导图等丰富教学信息，吸引学生注意力，鼓励学生提出见解，提高学生学习积极性。部编历史新教材资源丰富多彩，教师巧用教材中“相关史事”、 “知识拓展”、“知识链接”等资源，整合后通过微课中精彩的历史故事、历史人物评析、课外历史知识等内容延伸教材，极大地调动学生学习历史的兴趣。例如，学生学习“造福千秋的都江堰”，教师利用教材中的《都江堰示意图》，结合“相关史事”，通过微课生动介绍都江堰的设计原理，将枯燥的文字介绍动态化，学生兴趣盎然。接着引导学生分析“都江堰的建成产生了怎样的作用？”渗透学生读图和识图能力养成的同时，深刻体会都江堰是造福千秋的综合性水利枢纽。最后继续围绕教材中的“知识拓展”，展示“震不垮的都江堰”及“李冰石像”等相关图片，学生讲述课前搜集到的李冰主持修建都江堰的故事后，學生讨论：“都江堰被列为‘世界文化遗产名录’的理由是什么？”感受中国古代人民的智慧和创造力，引发学生自豪感，真正发挥历史教材的育人功能。  　　二、微课突破教学重难点，打造高效历史课堂。  　　突破教学重难点是实现高效历史课堂的重要前提。教师在确定三维目标的前提下，从学情出发，准确定位教学重、难点。通常一个微课只展示一个教学重点或难点，实践证明，图文并茂的微课可以化繁为简，突出教学重点，降低学习难度，真正做到为课堂教学服务。  　　例如： 《秦统一中国》第二子目“确立中央集权制度”，既是教学重点也是教学难点。“专制主义中央集权制度”的概念比较抽象，七年级学生不容易理解和掌握。于是教师创设情境：秦王嬴政统一六国后，采用怎样的政治体制来加强对全国的统治呢？学生回答后，教师利用微课展示《秦朝的政治建制示意图》逐层演示并解读：专制主义中央集权制度是我国封建社会基本的政治制度，包含专制主义和中央集权两个概念。国家最高统治者称为皇帝，皇帝之下中央设丞相、太尉、御史大夫三公，三公之下另有掌管具体政务的九卿。在地方为防止诸侯割据、各自为政，废分封行郡县。通过郡县制把地方的权力集中到中央，地方绝对服从中央，这就是中央集权。通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到皇帝一个人手中就形成了君主专制。就这样君主专制中央集权制度造成了皇帝至高无上的权威。接着展示“郡县制”漫画，形象生动地层层递进，加深学生认识。在此基础上，学生分组讨论：分封制和郡县制有什么异同点？教师适当点拨，充分表现出在历史课堂中的引领作用。通过对比，抽象的历史概念进一步明朗，便于学生识记，教学效果良好。  　　三、微课拓展史料教学，增强史料实证能力。  　　史料是学生学习历史的重要依据，史料实证是理解历史的关键能力与方法。着眼于教学需要，教师从不同视角进行基于史料教学的微课设计，精选有效史料创设历史情境，指导学生阅读、分析史料，培养学生学会提取有效历史信息与正确的史料分析能力。  　　近年来，中考历史材料解析题光靠死记硬背不一定能得高分，历史课堂关注学生历史知识的内化提升就显得尤为重要了。新教材中蕴含着丰富的历史素材，如历史插图、材料研读、大事年表等，与学生认知相契合，教师设计成微课，由“问题思考”引领学生阅读分析史料，充分结合所学知识提取、概括、感悟，从而促进学生史料论证能力的提高。  　　例如： 《秦统一中国》第三子目“巩固统一的措施”是教学重点，在学生预习基础上，微课中利用课件展示教材中的“材料研读”：“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。”学生思考：“材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？这些措施对国家的发展有什么重要意义？”学生阅读教材后很快就能回答出：统一度量衡、统一车轨、统一文字。新教材对“统一文字”的知识点图文并茂，学生很快就能掌握统一文字的基本史实及作用。对于“统一度量衡”、“统一车轨”的介绍新教材较为简单，有些学生会问：“秦朝时的度量衡跟今天有区别吗？”“统一车轨后是什么样子的呢？”为了答疑解惑，教师利用微课辅助教学，从背景入手，通过补充“车同轨”图片、古今度量衡换算等史实，加深学生印象。在此基础上再引导学生分析历史意义自然就容易多了。  　　四、微课渗透情感教育，培养家国情怀。  　　《义务教育历史课程标准（ 2011年版）》强调：“初中历史教学要注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感教育与价值观方面的熏陶。”家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是学生学习、探究历史具有的人文追求和社会责任。初中历史新教材蕴含丰富的情感教育素材，教师利用微课辅助教学，渗透情感教育，有利于培养学生的家国情怀。  　　走近中国古代史，学生感受中华民族优秀传统文化，微课或展示丰富的历史文化遗迹图片，或生动讲述历史故事、历史典故，学生感悟历史，增进民族自豪感。中国近代史是一部屈辱史，也是一部抗争史，微课视频生动再现中国人民为救亡图亡而英勇奋斗，激发学生民族自尊心。俯瞰中国现代史，中国共产党领导下中国人民站起来、富起来、强起来的光辉历程，微课结合时政热点，学生感悟新中国成立以来翻天覆地的变化，中国人不断走向复兴，增强民族自信心。  　　历史就在身边。教师在教学中适当地补充乡土历史，激发学生的家国情怀。例如讲授“甲午中日战争”时，微课带领学生走进闽侯县青口镇青圃村甲午英烈——林履中的故居老厝，介绍在甲午中日战争中“杨威”舰管带林履中舍身报国的英雄事迹，激发学生爱国情感。又如学习“海上丝绸之路”时，微课展示张睦祠堂、张睦画像等图片，播放张睦诞辰周年纪念活动盛况，讲述张睦在拓展福州通向世界的海上丝绸之路的丰功伟绩，传承海丝文化的同时，弘扬爱国爱民、无私奉献的精神，对学生进行了很好的情感教育。  　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”统编历史新教材对一线教师来说是一次全新挑战，教师改变教育理念，在教学实践中不断增强驾驭教材的能力，巧用微课辅助教学，推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变，提升历史学科素养，在实践中不断成长。  　　参考文献：  　　 [1]《中学历史教学参考》 2018年第 8期《探寻史料原意，增进历史理解》  　　 [2]《义务教育历史课程标准（ 2011年版）》  　　 [3]《 2018年福建省初中历史学科教学与考试指导意见》

简介：摘 要：在我国的基础义务教育阶段，初中历史课程也是尤为重要的，这门课程不但有助于学生了解过去的历史事迹，从而感悟历史，而且有助于 促进学生思维和钻研等多个角度的学习能力 。现在的历史课堂学习的气氛非常低沉，而且课堂实际的功效和学生对历史学习的积极性都不尽如人意。正因如此，在初中历史的教学中， 采取相关措施去 提高教学效率势在必行。本文总结了现在历史课堂中效率低的原因，并根据这些原因提出了几种解决方式。

简介：摘要：使用初中历史教科书，学生可以识别不同事件在不同时间和空间的垂直联系，同一事件在同一历史时期内不同事件的水平联系以及同一时间和空间内不同历史事件之间的关系。了解和理解历史发展的基本规律，以便可以实现它们。培养中学生的历史时空观念的目的。

简介：摘要 : 历史学科本身对于时间的要求比较高，每个时间节点都具有连贯性，历史知识通过时间和空间相互联系，每个章节、每一本书都具有连续性，但是受传统教学模式的影响，学生在学习历史的过程中是片面的，没有形成整体的历史知识体系 。