简介：2000年秋季在十省市推广使用的高中历史新教材，较老教材变动甚大。它紧跟时代潮流，突出智能培养，注重思想教育，实为面向21世纪的前所未有的、质量上乘的教材。新教材的教学活动也应作相应调整，以适应培养21世纪新人的需要。本文是在教学实践和探索的基础上写成的，企盼同仁斧正。

简介：【摘要】 新的课程改革赋予了教师和学生更多的自主权，因此，师生在共同的学习活动中可以获取更多的资源，以求取得最大的效益。历史教材已经不是“圣经”，但历史教材肯定是最重要的历史课程资源。新的历史教材给教师留有开发、选择的空间，教师应该发挥自身的能动性创造性地使用历史教材。这样才能更好地培养学生的知识、能力和素养，促进他们的情感、态度、价值观的发展。那么，如何创造性地使用历史教材呢？现结合自身的教学实践 ,就如何使用历史新教材谈几点自己的看法，不足之处，请同行指正。

简介：教学成果学生通过历史课的学习和历史活动的参与,提高学习历史的方法和能力,二是注重历史学习方法的培养

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简介：摘要：随着我国教育的不断改革与发展，新课改下的新教材得以衍生。而历史作为高中教育中的重要学科之一，让学生学好历史至关重要。因此，教师应积极地钻研新课改的历史新教材，使新教材能够充分发挥出育人的作用，为学生的历史发展打下坚实的基础。

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简介：摘要新教材的主导思想编排体系知识结构和题型配制的教学方法教学过程中学生兴趣的培养各种教学方法的合理利用以及各种综合素质的培养为学生的学习和以后的生活工作打下良好的基础。

简介：《义务教育课程标准实验教科书》的特点是：知识性、趣味性强，图文并茂，营造贴近学生生活的语境，通过小对话，小短文、小诗歌、幽默故事、看图说话、趣味猜谜、做游戏、听歌学唱、脑筋急转弯、思考题等丰富多彩的构件，展开多种活动，注重交际性，改变了过去那种以语法和词汇为教学主线的弊端。面对新教材，需要探索新教法。

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简介：摘要高一使用新课改教材,新教材内容简明扼要,探究性学习要求高,更强调了学生的素质培养。我们要使用新的教法，加强学生思维方法的培养，提高学生学习物理的兴趣。

简介：摘要：当前的高中教材以大字为主体，构建了一个完整的知识框架，揭示了各种重要的史实背景和具体的影响。引言、小字及文献资料都具有着一定的价值。教材中的引言能更好体现出历史发展的线索，阐述各个史实的发展规律和趋势。教师要善于对历史新教材进行科学地利用，从而有效地培养学生历史解释、历史思维等方面的素养。

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简介：摘要: 2019年国家教育部更改了高中历史教材，放弃了之前的专题史的编写方法，更改为现如今两大通史的编写方法，其中两大通史分别为中国通史和世界通史。新教材内容更加丰富，知识点更加细致化，需要学生所记忆的知识点变得更多，更加注重引用大量的历史资料让学生更加清晰易懂，同样加入了有关边疆海洋意识，例如新疆、钓鱼岛等问题。同样这些改变让学生的学习任务变得更重，历史上课时间本来就少，需要记忆的知识点变得更多，如何在有限的时间让学生理解记忆更加深刻容易清晰易懂成为一线教师需要思考的问题。

简介：摘要新时期的历史课程改革，要求有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程。因此，如何设计学生活动，激发学生兴趣，培养学生的综合能力，提高课堂效率成为教师教研的主要内容。作为教师，我们必须遵循学生的认知规律来改进教学方法。本文以运用新教材中的插图推进教学改革为着眼点进行了初步的探索。

简介：摘要2016部编初中历史新教材，与原来的教材相比较，发生了不少变化，作为一线的教师，必须适应与掌握好新教材。为了达到这一目标，本文抓住新教材中新添加的内容——“单元导语”展开分析，试图阐明“单元导语”与“课前导语”的重要性，引起更多一线教师对“导语教学”的重视。

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简介：摘要：在社会不断变革的时代背景下，高中历史课程也做了较多改变。从《普通高中历史课程标准（实验）》到如今的《普通高中历史课程标准（2017年）》，历史教材在课程目标、教学内容、教学方式等方面也有了一些改变（以下简称实验和2017年版）。历史新教材对高中历史教学工作提出较大挑战，学生是否能适应新课程改革也亟需教师的转变。本文即在新课标背景下对高中历史新教材进行解读，以供参考。

简介：浅谈历史新教材中“小字”的使用赵一玲历史新教材的一个最大特点，就是富有弹性。它采用大小字结合编排的方式，其中大字言简意赅，是教师必讲、学生必学的内容；小字则丰富活泼、在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教学要求层次更加鲜明了。然而教材的这种灵活性也...

简介：高中历史新教材，以大字为主体，构建了知识结构的框架，阐述了重大史实的背景、影响和意义。本文论述了引言、小字、文献资料在高中历史教学中的功用。引言旨在说明历史的阶段性，揭示历史的特征，阐释重大史事的因果，蕴含历史发展的规律和趋势。小字具有从属性、翔实性、开拓性和弹性等，教学中既要紧密围绕教学重点，充分使用，又要做到主次分明。文献资料体例颇具创意，在教学中应发挥其突出重要史实，印证历史、解释历史、培养历史思维、深化认识以及强化思想教育等诸方面的功能。

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