研读新教材，用好新教材，探索新教法

研读新教材，用好新教材，探索新教法

黄忠艳

四川省广汉市实验小学618300

2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部编本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何用好这套教材进行有效教学呢？

一、课内外结合，营造快乐读书的氛围

在数量上，部编义务教育语文教科书一年级教材减少了必读课文篇数，增加了选读课文篇数，比现行人教版教材少19篇，大大减轻了教学任务。要讲的课文少了，教师不用背负课时量不足的包袱，能把课堂教学重心回归到字词教学上；并且能很好地利用课堂十分钟写字练字的时间，凸显低年段教学的重点。教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题、多读书，让学生成为支配课余时间的主人。

关于“选读课文”，现行人教版教材从一年级下册开始安排，然后逐个年级在每册书后边安排5至8篇文章。而部编教材从一年级上册开始，在每个语文园地中安排一篇，名为“和大人一起读”，选读的篇数多了，这部分的教学怎样安排呢?我建议要课内外结合，课外发挥家长的作用，让家长陪伴孩子读书，课内开展读书交流会，可以展示“我认识了哪些字(词)”，可以赛赛“我读好了哪些句子”，也可以给文章配图、讲讲故事、说说想法等等，营造快乐读书的氛围，在学生心中培植喜欢读书的种子。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化“三字经”的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在琅琅上口的同时感受中华文化的博大精深。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性更加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、重视大量阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

一年级上册在第一单元后安排了“快乐读书吧”，图文并茂地告诉学生“读书真快乐”，可以与爸爸妈妈一起读书，可以去图书馆看书，书读多了可以给小伙伴们讲故事。下册也在第一单元后安排了“快乐读书吧”，让学生们从熟悉的“童谣和儿歌”开始走进读书的王国。可是这些栏目往往得不到我们教师的重视，不是“置之不理”就是“蜻蜓点水”。其实，这样的编排是通过课堂内外结合、读书与生活的链接，营造开放的“大语文”学习氛围，“一花引来万花开”，让学生在书香盎然中不知不觉爱上阅读、学会阅读、快乐阅读，在阅读中不断提升语文素养。

教材将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，使课内阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。

四、以儿童为本，更贴近儿童生活实际

教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现了国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

如学完《明天要远足》时，我提问：“你有过这样的心情吗？”孩子们的小手齐刷刷地举了起来。有的说：“上次学校组织我们去秋游，前一天晚上我就在床上翻过来翻过去，怎么也睡不着，我就想着怎么还不天亮啊？”有的说：“前几天学校开运动会，前一天晚上我也在床上翻来翻去睡不着，想着明天的比赛我能不能得奖啊？”……学《大还是小》这一课，我提问：“你还有什么时候觉得自己很小？”一只胖乎乎的小手举起来，撅着小嘴说：“我当值日生那天，我擦不到高处的黑板时，我觉得自己很小。”快结束这节课时，我又提问：“你什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？”有的孩子一脸幸福地说：“过生日那天，我收到那么多礼物，我就希望自己不要长大。”有的孩子快乐地说：“我和小伙伴一起玩游戏时，我不希望自己长大。”这些课文贴近儿童生活实际，孩子们学习时兴致盎然，都乐于表达，因为有了切身的体验，所以学习效果特别好。

综上所述，领会教材编排意图对明确教学方向、筛选教学策略有一定的指导意义。“部编本”语文教材有很多创新之处，只有认真研读教材，明确教科书编者的编写意图，才能用好新教材，探索新教法，提高课堂教学的效率，从而推进语文课程的改革。