简介：摘要：在居住区的总体设计中，景观设计的优劣对居住区的品质有很大的影响。儿童活动场地是居住区景观设计中最重要的功能区之一。随着生活水平的提高，每个家庭越来越重视儿童的学习和成长。如何让孩子能够快乐地学习和成长是父母深思的问题。在居住区中，为孩子们提供活动场地，让他们在场地内自由地玩耍、学习、交朋友，已变得越来越重要。

简介：摘要：本文采用理论与实践相结合的研究方法,选取了安顺虹山市民公园这一代表性的案例,进行了详细的设计分析,对场景设计进行了深入研究和思考，希望通过对公园儿童活动空间的研究,以我国儿童特征为根本,进而分析公园生活环境对儿童的成长的影响,为儿童提供更为良好的游憩空间,提高儿童户外活动的频率,增强儿童的体质,培养他们的创造力、探索力和交往能力。

简介：摘要：近几年随着三胎政策的开放，儿童的活动场地需求越来越大。儿童主要通过游玩来认识外界、学习知识的，所以公园中儿童活动场地的设计显得极其重要。本文通过分析绵阳东山运动公园中儿童活动场地的设置，总结出公园中儿童活动场地设计中需要注意的一些问题。

简介：摘要：我国儿童景观起步较晚，对儿童这一群体缺乏足够的研究，城市居住区作为儿童最熟悉和使用率最高的景观空间，对儿童身心发展及思维锻炼等起着至关重要的作用。植物具有生命力，树木、花卉和青草能带给儿童视觉、气味和触觉的刺激，是强烈吸引儿童的自然因素。植物既是绿化的工具，又是空间界定中不可缺少的因素。儿童活动区的植物设计应充分利用不同类型的植物进行合理搭配，发挥不同类型植物的优势，营造丰富而富有趣味的四维景观空间，使孩子们充分和自然接触，更加亲近热爱自然。

简介：摘要目的探讨呼吸内镜下黏膜活检术中应用快速现场评价(ROSE)技术在儿童活动性肺结核的诊断价值。方法回顾性分析2017年6月至2020年1月山东大学齐鲁儿童医院呼吸介入科收治的活动性肺结核40例患儿临床资料。结果1．在40例患儿中，33例气管支气管结核，7例结核性胸膜炎，其中9例为诊断困难病例。2.气管支气管结核33例，包括24例(72.7%)干酪样坏死物破溃入管腔，9例(27.3%)黏膜肿胀、外压；支气管黏膜活检快速现场细胞学评价(C-ROSE)为肉芽肿、淋间类上皮细胞、淋巴细胞浸润改变；不同部位快速现场微生物学评价(M-ROSE)阳性不一：干酪坏死处阳性6例次(13.6%，6/44例次)，肉芽增生处阳性4例次(12.5%，4/32例次)，充血水肿处阳性2例次(22.2%，2/18例次)，黄白色坏死物处阳性0例次，病变与正常黏膜交界处阳性54例次(81.8%，54/66例次)；黏膜病理均为肉芽肿、渗出、坏死改变，其中22例结核性肉芽肿，5例特征性结核结节，11例抗酸染色阳性。3.结核性胸膜炎7例患儿，胸腔镜下为胸膜黏连严重，胸膜充血、水肿，4例临床诊断困难的病例清理黏连带后见胸膜散在分布干酪样粟粒结节；胸腔镜下活检C-ROSE以坏死、组织细胞为主要表现，见多核巨细胞，但肉芽肿少见；不同部位M-ROSE结果：粟粒样结节处阳性8例次(占80.0%)，黏连带处阳性0例次，充血水肿处阳性2例次(14.3%)；活检病理提示肉芽肿、坏死改变，其中3例特征性结核结节，2例抗酸染色阳性。4.应用下一代测序技术(NGS)和结核分枝杆菌/利福平耐药实时荧光定量核酸扩增检测技术(Xpert MTB/RIF)检测19例患儿标本的病原微生物，其中NGS阳性7例(36.8%)，Xpert MTB/RIF阳性8例(42.1%)，NGS和Xpert MTB/RIF均阳性5例(26.3%)。结论呼吸内镜联合ROSE技术在儿童活动性肺结核病早期诊断方面具有重要的临床指导意义。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中进行。”陶行知先生在“民主教育”理念中也指出，“教育的主体是儿童，教育的方式应是以真实的生活为教室，在实践中追求真理、检验真理，以民主的方式在生活中进行教育。”基于儿童的生活才是儿童的教育，在一日活动中，我们要尊重幼儿，充分挖掘他们的兴趣和需要，“做学教合一”，鼓励幼儿在“亲知”中获取经验。

简介：摘要：随着课程游戏化的推进，区域活动打破了传统课程教学模式，为幼儿提供了一个主动探索，自主交往的学习空间，其作为一种备受关注的学习方式逐渐在幼儿园教育中推广开来。幼儿教师创设一定的区域环境，有计划地投放一定的学习材料，幼儿们在游戏活动中进行互动，幼儿教师通过观察幼儿在区域活动内的种种行为表现，并制定有效的教学策略，对优化教师的教学行为大有裨益。

简介：摘要：课程模式的不同，区域活动的性质和地位也存在很大差异。在特殊儿童康复教育中，区域活动的开展要以提供主动学习和直接操作机会为主。鉴于此，本文即围绕特殊儿童康复教育展开，分析了区域活动开展的形式和必要性，阐述了区域活动的开展对策，以供康复教师进行思考和借鉴。

简介：摘要：学校家长委员会正是家委会的简述，在幼儿园内成立家委会，主要是为了不断强化家长和园方之间的联系，进而关注幼儿在家庭、班级中的学习与成长表现。对此，本文就幼儿园开展大型活动，提出了下面几点有效的班级家委会工作策略，仅供教育者参考。

简介：摘要：基于素质教育理念的指引，现阶段我国的幼儿园教学活动需要紧跟时代的发展步伐，积极创新教学模式，教师在开展幼儿区域活动的过程中，应该针对幼儿的个性化学习特征以及学习需求，提出针对性的教学策略。教师应该给予幼儿充分的自主活动空间，强化幼儿的学习主体地位。本文将简要分析并提出，希望能为工作在一线的教育工作者提供借鉴与参考。

简介：摘要：我国著名的教育家叶圣陶先生曾强调:"启蒙教育是人格陶冶最重要时期,凡人生之需要之习惯、倾向、态度,多半在这个时期养成,以后只需继续地培养下去,自然成为社会的优良分子。"一年级的小学生是良好的行为习惯养成的关键时期，小学教师借助一年级道德与法治活动手册对低年级的学生进行行为规范教育，帮助学生初步适应小学校园生活中行走、用餐、活动、课堂等方面的各类行为规范，积极开展丰富多彩的教育实践活动中提升学生综合素质，将良好的行为习惯内化学生成长的一部分。

简介：    摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调：要重视儿童的学习品质和学习能力。我园正在研究市级教科研课题《在区域活动中培养儿童的学习能力》，在研究中我们注重在区域活动中培养儿童学习的态度、行为习惯、学习方法等与学习能力密切相关的基本素质，从而提高儿童发现问题、思考问题、解决问题的能力，为他们的一生打下良好的基础。

简介：摘要：当前需要清晰的认识到的一点就是，尽管《世界图解》在儿童绘本的领域具有举足轻重的作用，而这一绘本的发展衍变过程中出现了许多的问题，而当前对于绘本的研究，本文认为当前其作为儿童的益智类书籍的属性并没有发生实质性的改变。因此，从当前这一角度而言，佩·诺德曼认为：“绘本是儿童文学最常见的形式，也是一种几乎专门为孩子保留的形式”[2]。那么，本文从上述的国外专家的意见中能够看出“绘本”这种特殊的读物不仅仅具有十分丰富的图画，能够激发孩子们读书的兴趣，其以灵动性的表现方式，表现出了文字难以表现出的内涵与意蕴，因此我们需要充分意识到绘本在儿童绘本翻译语言研究中的作用。关键词：儿童绘本；幼儿；语言；活动

简介：摘要：科学教育是幼儿教育中最为重要的一个领域，开展丰富的科学探索活动不但可以增强幼儿的科学知识，发展幼儿的观察及动手能力，而且能够提高幼儿科学探索意识，发展幼儿智力和创造力，对幼儿身心全面发展有着重要的意义。本文将学习陶行知先生的重要教育思想并运用到幼儿科学教育活动当中，让幼儿科学活动更加有活力，更加灵活，更加富有教育意义。

简介：摘要：儿童景观活动空间的色彩对于儿童的心理感知有着一定影响，进而影响到其成长，因而实际设计空间时，色彩控制也是十分关键。本文通过分析儿童景观活动空间的组成，进一步分析了儿童景观空间营造方面的色彩控制策略。

简介：摘要：本研究目的是了解认识农村留守儿童参与体育活动的现状，分析目前农村留守儿童在参与体育活动时所存在的问题及存在问题的原因，探讨对策，以便可以使留守儿童更好地参与体育活动，从而提高留守儿童的身体素质、开阔心胸，养成乐观、开朗的性格。

简介：摘要：本文主要针对有关特殊儿童在课堂活动的行为以及对社会适应方面的研究，以积极的方式方法对特殊儿童进行相关的教育，积极行为的支持能够有效的减少个别案例针对课堂的干扰，积极行为支持能增强相关案例的正面的行为和方法。在特殊教育的师资实践以及相应的生活中必然存在一些系统性和教育缺乏问题的方案研究所以针对师生以及其相应的课外活动和社会适应也有相应的提高。

简介：摘要儿童膀胱过度活动症（POAB）临床多见，常以尿急尿频为主要症状，不及时治疗可引起反复泌尿系感染甚至上尿路损害，严重者常产生精神心理问题。我国POAB诊断和治疗方案有待进一步规范。该领域专家在充分借鉴全球最新研究成果的基础上，参考我国及国际指南和相关文献，共同讨论制定了本共识，以期为POAB的诊治提供指导意见。

简介：摘要：伴随着我国经济社会的持续进步及城镇化不断推进，留守儿童已经成为社会关注的重要群体，确保留守儿童的健康快乐成长也已然是相关领域研究的重要课题。人文阅读作为延伸人们精神生命与拓展精神广度的活动，其能够在一定程度上填补留守儿童的精神缺失，因此通过培养留守儿童阅读兴趣成为促进留守儿童的健康成长的积极尝试，为此教育群体与当地图书馆便成为这一措施的践行者。基于此，本文将简要分析阅读活动对留守儿童成长所产生的的实践价值，并系统阐述应开展何种阅读活动来培养其阅读兴趣，以期为守护留守儿童的身心健康提供一定的方法论示范。

简介：摘要：《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”创设一种幼儿“有话要说”的教学环境是语言教学活动的关键。