简介：

简介：这几年，不管在我的写作内容里还是在不同场合分享生活经验时，我都喜欢提到“态度”这个词。

简介：我年轻时当过知青，当时没有什么知识，就被当做知识分子送到乡下去插队。插队的生活很艰苦，白天要下地干活，天黑以后，“插友”要玩打扑克、下象棋。我当然都参加——这些事你若不参加，就会被看做怪人。玩到夜里十一二点，别人都累了，睡了，我还不睡，还要看一会儿书，有时还要做几道几何题。假如同屋的人反对我点灯，我就到外面去看书。我插队的地方地处北回归线附近，海拔2400米。夜里月亮像个大银盆一样耀眼，在月光下完全可以看书——当然，看久了眼睛有点发花——时隔二十多年，当时的情景历历在目。

简介：前不久，应邀回母校陕西师范大学做讲座。按惯例，在讲座的最后，给诸多师弟师妹们留了自己联系方式。没过几天，我就收到一位自称“可怜的农村属丝”的学弟的来信，很简洁，讨论的问题却很大：知识能改变命运吗？学弟说自己“对生活没有任何的控制感”，怀疑读书学习“这条路真的可以兑现出什么吗？”，我复信如下：

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简介：关于“国学”作为传统文化要不要提倡之争，是中国寻求现代性与保存民族性的双重任务难以平衡的矛盾心理外化的体现。理性看待“国学热”的兴起，深入体会国学教育的价值，国学既不是古代专制时代从属性质的意识形态教育，也不是纯粹学术性的知识普及，而应结合现代公民教育的理念予以推进和升华。

简介：内容摘要基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

简介：<正>一当中国引擎正在展示出她强劲爆发力的同时,我们看见工业化的进程已经使得古老的东方变得生机盎然,中华民族终于由觉醒的苍鹰涅槃成自强的巨龙。然而,正当经济建设如火如荼,文化发展鼓舞人心之时,我们也发现一些值得深思的问题。经济需要市场去繁荣,每一个人的内心都有趋向于占有的欲望。但同时,由于当前的生产力并无法满足人民大众的物质文化需求,就使得物质生产与交换变得复杂化:在不能完全满足全民享有的条件下,市场便成为了调整优化配置的绝佳手段。然而,市场化的孪生兄弟——商业化却使得我们的视野里充斥着不和谐的因素,使得大众文化发展呈现出庸俗化、

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简介：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）把“情感、态度、价值观”作为思想品德课程的首要目标，并指出，在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。由此可见，态度课程目标的地位尤为突出，学生的情感、价值观会直接通过态度表现出来。在思想品德教学中，教师应该关注态度教育。

简介：“传统的起居环境已不能完全适合我们年轻人的生活方式。”北京林业大学艺术设计学院环境艺术系11级研究生鲁杨，在谈及他在“新人杯”全国大学生室内设计大赛获得金奖的作品《两者之“间”》时说。

简介：态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，学习的责任、学习的参与精神，还包括乐观的生活态度、实事求是的科学态度、宽容的人生态度等。数学学习态度是指明确学习目的，培养学习自觉性、克服学习困难和承受学习挫折的忍耐力、形成实事求是的精神以及进行质疑和独立思考的学习习惯。

简介：总结自己的人生经历，杨红樱认为，如果将天iron世故相比，—定是天真的力量大；简单和复杂相比，一定是简单的力量大。

简介：运用条件价值评估法（CVM）对云南省内4所高等职业院校的273名教师对教学督导的认知与态度进行问卷调查。结果显示,86.21%的教师支持教学督导工作。影响教师支持意愿的因素包括督导的评价作用、督导有效性、督导工作到位程度以及督导制度完善性和督教关系等。回归模型显示,督导的有效性、听课评价作用、督导到位程度和督教关系对高职教师的支持意愿影响较大。教学督导是高职院校加强教师能力建设的重要环节,在工作中应充分了解教师的认知和态度,以获得他们的支持。

简介：摘要小学数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。为此，要关注小学生的数学学习态度与策略。

简介：厌倦了处理纷繁琐事？难道你不想逃离这些烦恼吗？那么就试试“空中浮游”吧。逃脱地心引力也就意味着挣脱束缚。

简介：华东师大教授张奠宙在谈及新教改时指出：教什么永远比怎么教更重要。笔者认为，在思想品德教学中，这一点尤为突出。一、是“亲亲相隐”还是“大义灭亲”人教版《思想品德》八年级上册第17页“孝亲敬长是我们的天职”中写道：“如果他们（父母）触犯法律，做儿女的要按法律办事，不能因亲情而宽恕、包庇其违法行为。”

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简介：调查高校图书馆员的职业现状,了解一线图书馆员对自身职业的态度.图书馆员存在职业认可度不高;职业信念不坚定;对职业前景消极悲观;职业教育呈现出教育机会少、受教育的愿望强烈等现象,加强职业伦理教育可以缓解这些现象.