细节+态度=效果

细节+态度=效果

李秀梅

■李秀梅徐州市贾汪区大吴中学

随着时代快节奏的发展，整个社会、经济、国际政治、文化多变的今天，英语不仅仅是语言的交流工具、国际商业的专用语言，而且在国家工业、农业、服务业等各个领域起着不可替代的作用。在信息时代的今天，一个国家综合国力的提高需要各个方面的人才，综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。而绝大多数的人才最初来源于学校。因此，英语成为小学、初中、高中最基础的、最重要的科目。课堂教学是教育教学工作的主阵地，因此，教师必须抓住课堂，认真备课、潜心研究教法、优化教学设计、提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、高效。如何提高步入中学的小学生学习英语的兴趣？如何提高英语课堂的效果？下面我想谈谈自己教学中的几点粗浅的体会和看法：

一、培养兴趣，积极性是重中之重

激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，是《英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课程任务之一。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，英语学习的兴趣在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。兴趣需要逐渐的培养，它不是一朝一夕能得到的。学生的学习兴趣需要老师和家长无论在任何环境、任何条件下都要用心培养、用心呵护。英语课堂也是如此，每一位优秀的英语教师只有通过认真备课，精心设计有效课堂活动，精准把握教学各个环节，才能达到激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果，从而提高教学质量。

二、精心备课

细节决定成败、态度决定一切。要想课上得好，必须课前准备好；一节高效的课堂离不开课前的精心准备和设计；准备得越充分，课堂操作越游刃有余。例如，在充分备完课后，上课铃响之前的2-3分钟，我在办公桌边再回顾一遍上课流程和各个环节，有时简单写下上课整个流程，当上Reading(Ⅱ)或Grammar(Ⅱ)时，还要有条理地写下上课需要用的典型的口头造句例题。工作十几年来，我一直坚持做到：凡是要求学生做的习题或试卷，我必须先做一遍，从中初步找出学生可能出现的错误题目、学生掌握薄弱环节、哪些知识点还没有学到而试卷中却提前出现了……，这样我在课堂上举例时就能脱口而出，无须看备课和习题。在讲评试题时就有针对性：错误率高、掌握薄弱的题目在课堂上我重点讲；简单的、不出错的习题只对一对答案。这样既高效地完成了课堂任务，又赢得学生赞许、敬佩的目光。

三、营造轻松愉快的教学氛围

营造良好的英语教学氛围,是提高中学英语课堂教学的前提。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,教师要了解学生的心理特点,尊重学生的思想,善于激励他们。让学生以愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围中,全身心地开始学习,引发学生的求知欲。教师应课堂激情永驻，用教师的激情点燃学生的激情。上课的铃声响起，教师步入教室带给同学们第一印象的是态度和激情。优秀的教师都会始终把最好的教态展现给学生，而且是在今后的工作中永远如此。因为学生都有向师性，教师的一言一行感染着学生，身教胜于言教。在学生整个成长和学习的过程中，老师是他们朝夕相处的朋友、伙伴、楷模，有时老师一句不经意的话，一个微笑，都会影响孩子的一生。

四、设计好课堂教学设计

课堂即教师的战场。信心是动力，目标是方向。教师上课前充分地备课，确立课堂教学目标，并紧紧围绕教学目标采取怎样的措施来完成。教师需要巧妙设计课堂各个环节，教学环节设计得越细致、越巧妙，教学任务越容易达成。课堂环节的设计因人而异，这与老师的个人教学风格有关，但无论哪种形式都离不开一个中心：紧紧围绕达成教学目标。无论是课堂操练、讨论、朗读、背诵、表演卡通对话还是做习题、课堂检测、评价等都必须是为了高效地完成课堂学习目标。

例如，我在课堂上操练学生朗读卡通对话时，先让学生听CD-ROM跟读，然后全班齐读，各小组齐读，学生自读，各小组组长检查背诵对话。最后我抽查每组1-2人背诵卡通对话。这样学生学习任务明确，检查到位，自然而然的有效地完成了任务。我在学生学习Reading（Ⅰ）时，先让学生快速自读文章，标出不会的单词、短语或句子等。接着听CD-ROM跟读，听读要求是：洪亮、整齐，模仿朗读者的语音、语调。然后学生自由读，全班齐读、我抽查学生每段朗读，学生提出文章中不懂的地方，可以互相解答疑难，针对确实解决不了的问题，我来分析解答，最后学生完成Reading后B1、B2、C1、C2相应的习题。我可以让每组一位学生在黑板上写下答案，根据学生掌握情况给予点评、建议、鼓励。我一直坚持在课堂上检查学生的学习效果，便于根据学生课堂上的学习效果，及时做补充或调整，做到有的放矢。这样我既掌握了绝大部分学生的学习情况，又能了解学生的基础、性格、接受能力、心理变化等。对于全面了解学生和学生今后的发展要给予指导，就拥有了第一手资料。否则，无论教师讲得再好，学生积极性再高，但学生掌握不扎实、课堂上学生任务没完成，那么课堂就成了表演的舞台，只可观看。学生不能系统的、扎实地掌握所学知识，学生不能把所学的知识经过归纳、思考、总结形成自己的知识。这样，学生本应学会独立思考、分析判断、语言表达、归纳概括等技能，却不能在有效的时间、有效的学习阶段掌握。不利于学生今后的学习，不利于学生更进一步、更深一步的学习。因此，教师尽量不要把该在课堂检查学生学习结果的任务，放到课后检查，因为这样既加重了学生的学习负担和心理负担，又使课堂学习效率大打折扣，影响学生学习的积极性、趣味性。

因此，教师在每节课的教学目标确立后，要紧紧围绕目标所进行的课堂环节设计要紧凑、操练要充分，检查操练的措施要具体、学生学习结果的评价要有意义。教师应对课堂教学的每个环节都做到胸有成竹、扎扎实实。

五、充分复习当堂检测

只有充分的复习，课堂检测才更有效、才更有意义。新课授完后，教师一定要给学生3-5分钟复习、消化所学的知识。教师根据所授知识的量、难易程度等确定复习时间。学生复习得越充分、掌握的知识越好。学生通过课堂检测，把所学的知识能够进行归纳、总结、运用。学生积极性提高了、自信心增强了、学习兴趣就更浓、更有成就感，课堂任务水到渠成地达成。如果学生没有复习，学生课堂上练习不扎实、没有内化成自己的知识，所学习的知识像似听懂了却没有真正掌握。倘若教师为了赶时间，让学生匆匆做练习题或者进行课堂检测，那么学生做起来就不能得心应手，错误率就会很高。待到学生拿到批改后的课堂检测试卷时，他们不仅仅对自己学习英语产生畏惧、怀疑心理，而且更重要的是失去信心、失去积极性。这时无论是教师多么精选的检测题还是教师对检测习题多么精心地批改、反馈、评价等都将失去了价值。倘若课堂上确实没有时间进行检测，教师可以利用自习课或者下一节课进行检测，最好当天的知识当天检测，以免知识遗忘。但是不论选择何时都必须做到：先复习后检测，利用课堂而不是课后。以免增加学生的课外学习负担，避免学生讨论、抄袭等不良习惯的养成，这样进一步提高了课堂的有效性。

六、评价、反馈及时

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对学生在进行学习评价时，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。

一位优秀的教师特别注重适时给予学生评价，根据不同的学生、不同阶段的表现，教师予以积极地表扬、鼓励、肯定。这是学生源源不断的学习动力、学生学习兴趣的延伸。评价可以是一句语言、一个手势、一个微笑、一个眼神、轻轻地拍拍肩等。无论哪种都能给学生学习、生活、心理、个人能力等某个方面以肯定、认同、帮助和鼓励。针对学习态度不端正、课堂表现确实不够理想的学生，教师的评价要以鼓励为主、态度忠恳、语言亲切，不可敷衍、讽刺、歧视，以免学生造成心理伤害和心理负担。针对课堂检测的习题和单元测试题，教师如果有时间，则尽可能的自己批改，以便掌握学生学习情况的第一手资料。我工作十几年来一直坚持：凡布置的作业必检查、批改，课堂检测和单元测试试卷，凡是要求学生课堂上做的，我都利用课后时间尽快地批改出来。对于错误率较高的习题随手标注下来，课堂上重点讲解；仔细分析教学的成败，写下反思。并把每个单元成绩统计下来，做出横向纵向比较，以便拥有给学生谈话或家长会发言、沟通第一手信息。我一直坚持当天的检测当天反馈，单元检测尽量下一堂课反馈。做到“趁热打铁”，学生和老师都不能忘记试卷的内容，发挥检测的最大有效性，进而提高了课堂的实效性。

总之，细节决定成败，态度决定一切。课堂的每一个细节都要精心准备，学生的点滴进步离不开教师的精心呵护。教师以提高学生学习英语兴趣、帮助学生养成良好的学习英语习惯、打好初中阶段的英语基础为宗旨，精心备课，围绕课堂教学目标精心设计有效课堂活动，精准把握教学各个环节，抓好、抓实课堂检测和评价反馈，以便更好地提高英语课堂的实效性。当然，英语课堂的实效性不是一朝一夕能提高的，它需要教师们在今后的工作中不断地学习、实践、总结、反思。我会在今后的工作中不断地努力追求。