小学语文口语交际教学现状及应对策略

小学语文口语交际教学现状及应对策略

何莲

广安市广安区希望小学校 四川 广安 638000

摘要：在教育局颁发的文件当中，明确了目前口语交际已经要求被用于小学语文课堂教学，让口语更加的贴近我们的生活。口语交际教学，在小学的整个语文教学中有着极其重要的地位，口语交际教学和认识字、阅读文章、写作教学一起构成了一个完整的语文教学。除了这些，口语交际教学对于学生而言也很重要，特别有利于提高学生的读、写等的语文能力，保证学生本身全面发展，同时可以很好地开发了学生的智力，增强了学生的自信，为学生以后走向社会打下一定的根基。

关键词：小学；口语交际

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，包括分析、推理、归纳等思维能力。在口语交际训练中只有让学生的多种感官都参与活动，才能切实提高口语表达能力，增强综合能力，对学生进一步的学习具有极其重要的作用。本文以苏教版小学语文教材为例，通过对小学语文口语交际教学现状的研究，探索出相应的对策和策略，以进一步促进教育的发展。

一、小学语文口语交际教学现状

1.学生对口语交际课的了解程度不够，了解不到位。新课改后，作为语文教材中的重要模块，口语交际的含义没有真正被学生理解，很多学生对该模块的认识停留在“多说”的阶段，认为这是一堂学生之间进行交流的课堂。这种认识导致学生对课堂内容的不重视，上课不到位，不利于老师的课堂工作，造成课堂质量的低下。

2.老师对口语交际课的重要性认识不够。老师对于口语交际模块有不同的看法，有的认为口语的良好表达依赖于丰富的日常积累，语文知识掌握不全会影响口语的表达；有的认为口语交际教学是不能成为小学语文教学中独立的部分的，它必须依附于语文主体教学，归属于语言技能表达模块，不应该作为重点教学。这些错误的认识导致老师对口语交际的重视力度缺失，从而缺乏教学的完整体系，造成课堂教学效率和质量的低下。

3.老师的教学方法有待改进。基于老师对口语交际模块非实质性的认识，在进行教学的过程中，老师往往会按部就班，一律按照书中的内容安排进行教学，忽视学生的主动性和积极性。

二、对小学口语交际教学现状的应对策略

1.学校相关部门必须基于极大的重视和支持。口语交际模块的增加是符合时代发展潮流的，学校部门必须高度重视，根据小学口语交际教学现状提出相应的应对措施，对老师提出一定的要求，对考试的内容、教学方法、教学环节等做出相应的改变，并给予必要的支持。只有在学校部门的帮助下，小学口语交际才能更好地发展下去。如果学校对口语交际的重视不够，故意缩短口语交际教学时间，那么口语交际课程的设置将形同虚设，起不到任何作用。

2.建立融洽的师生关系，与学生平等地沟通。老师与学生的交流沟通不仅是教学的要求，还是老师与学生进行感情交流的必要前提，老师与学生要相互尊重，老师要尊重学生的个性特征、表达方式，学生要尊重老师的教学成果，双方在融洽的师生关系中才能更好地配合，从而促进课堂质量的提高，并为学习口语交际营造轻松和谐的氛围。

3.体验生活，丰富口语交际的内容。口语交际涉及学生的各种感官，能够培养学生多方面的学习能力，但是课本上的知识毕竟是有限的，口语交际侧重学生的实践参与。因此，老师在教学过程中应该创造各种实践机会，让学生在实践中得到锻炼，真正体会到口语交际课程的内涵。例如在苏教版小学语文四年级教材中，口语交际的内容叫《学会安慰》、《学会鼓励》，在学习该内容时，老师首先可以让学生谈谈自己在生活中是怎么安慰、鼓励别人的，然后老师让学生分角色扮演安慰者和被安慰者，让更多的学生参与其中，真正体会到安慰、鼓励别人的感受，学到更多与人交往的技巧，带给学生更多的感悟。

4.通过多渠道的竞赛活动，激发小学生练习口语交际的兴趣。竞赛活动的举办，不仅能使学生在活动中感受口语交际在实践中的运用，还能充分激发学生学习口语交际的兴趣。在竞赛过程中，小学生在与同学、老师进行交流的过程中，切身体会到口语交际的作用，从而转变对口语交际内容的看法，提高对其的重视程度。例如在苏教版小学语文五年级下册的书中，口语交际的内容是《畅想未来》，老师可以根据此内容将口语交际变成一场朗诵比赛，让学生搜集关于梦想的诗歌，通过朗诵比赛的形式进行展示，并给参与活动的学生予以奖励。这样不仅让学生学到口语交际的知识，还让学生走进了诗歌，更让学生在参与的过程中得到鼓励，增强自信。又如在苏教版小学语文六年级下册的教材中，有关于《小小辩论会》的内容，老师可以自拟与同学生活相关的辩题，在班上选出正方与反方辩手，并选出主持人，进行一场模拟的辩论赛，通过辩论赛的形式，不仅能让学生对辩论赛有新的认识，还能让学生在辩论中充分发表自己的意见，表达自己的观点，提高口语交际能力。

5.为学生创设情境，集中学生的注意力。课堂的导入对于课堂的顺利进行是非常关键的，老师可以在课前创设相应的情境，吸引学生的注意力，带领学生共同探讨口语交际的内容。例如苏教版小学语文四年级教材中，有关于《说说我的朋友》的口语交际内容，课前，老师通过提问的方式引导学生：同学们有没有自己的朋友呀？你们的朋友都有哪些优点呢？你为什么和他们成为了好朋友呢？你们在交流的过程中出现过矛盾吗？是怎样解决的？在学生思索的过程中，老师可以顺水推舟：让我们看看书中的朋友是怎样的。适当的情境创设让学生更容易接受课堂内容，从而激发自身的学习热情，进而提高课堂教学效率和质量。

口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，在学生的实际生活和学习生活中发挥着重大的作用，为当前教育注入了新的活力，促进学生全面发展。老师必须在思想上和教学行动上给予极高的重视，这样才能有效地推动学生语文素养的提高。