小学数学课堂有效性提问的策略探究

小学数学课堂有效性提问的策略探究

解胡兰

河北省廊坊市第十小学 065000

摘要：小学数学是义务教育体系中的基础学科，同时也是重要的学科。数学知识是环环相扣的，贯穿于整个数学学习中，小学数学教学质量直接影响到小学生后续数学知识的学习。现如今，课堂教学是传授给学生数学知识的重要途径，课堂提问是数学教学过程中重要组成部分。有效得课堂提问可以充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂学习效率，活跃课堂气氛。随着新课改的不断深入，小学数学教学过程中存在的问题也得到了广大数学教师的关注，本文针对小学数学课堂有效性提问的问题进行具体探究，以期小学数学教学取得良好的教学成果。

关键词：小学数学；有效性提问；策略探究

在数学教学过程中，课堂提问不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还有助于教师与学生之间形成良好的沟通交流。在传统的教学中，“教”与“学”之间被分割成两个部分，课堂教学过程中，缺乏教师和学生之间的有效沟通，没有实现理想的教学效果。所以，教师在开展数学教学活动过程中，根据教学内容设置合理的问题，通过提问充分的调动学生的积极性，促使学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，做到真正的“教”、“学”合一，提高数学课堂教学的有效性。

1小学数学教学现状分析

在新课改的教育背景影响下，越来越多的人开始关注小学数学教学，但是整体的教学质量还是比较偏低，教师在采用各种创新的教学方法时也与预期的目标相差甚远。由于长期受到传统教学模式的影响，许多小学数学教师在开展数学教学活动时，依然采用灌输式的教学方法，机械的为学生讲解数学知识，导致学生长期处在被动的学习状态，逐渐失去学习数学的兴趣，甚至有的学生对学习数学产生的错误的认知和想法。数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具有一定的逻辑思维能力，但是小学生的年龄比较小，缺乏逻辑思维能力，所以在学习数学过程中感到学习困难。教师在日常教学过程中没有利用有效的方法将数学知识以更直观的形式传递给学生，没有将生活与数学联系起来，许多学生不明白学习数学的真正意义是什么。另外，教师在缺少对课堂提问的重视，没有通过有效的课堂提问及时发现学生学习中产生的问题，最终导致整体数学教学效果不明显。

2有效提问在小学数学课堂教学中的作用

在小学数学教学过程中，有效的提问是一种无法替代的教学策略，有助于提升小学数学课堂整体教学实效性。数学学科的数学逻辑性和完整体系性比较强，数学知识之间环环相扣，数学计算更是贯穿于整个数学学习中，单纯是依靠教师口传心授无法满足实际教学的需求，而教师在课堂教学中进行有效的提问可以解决这一问题。而且，有效的提问能够帮助学生巩固所学的数学知识，加深对数学知识的记忆和理解，教师能够通过对学生的提问了解学生的学习情况，同时合理的使用课堂提问还能够逐渐培养学生数学运用能力，帮助学生养成良好的数学综合素养。

3小学数学课堂有效性提问的策略

3.1创设教学情境进行提问

数学教师在开展数学教学活动过程中，可以为学生创设合理的情境进行提问。教师应该将情境教学与课堂提问进行结合，在进行课堂提问的时候创设一定的情境，消除学生的紧张情绪，有效的吸引学生的注意力。教师还可以通过多媒体设备对其提问形式进行优化和调整，根据数学知识内容以及学生的年龄特点和生活经验，创设一些学生熟悉的生活情境，让学生在在学习中产生一定的亲切感，放松情绪，最大限度的降低学生的恐惧心理和紧张心理。

3.2有目的性地进行提问

教师在课堂教学过程中进行提问时，应该注意提出问题的目的性，结合当节课的教学内容充分引发学生进行思考，不要为了提问而提问。在提问过程中，教师可以结合当时的教学内容中的重点知识和难点知识，围绕重难点设计问题，巩固学生对数学知识的理解记忆。

3.3引导学生进行独立思考

在小学数学课堂教学过程中，教师要通过有效的提问培养学生独立思考能力。教师在为学生设计提问内容是，应该确保问题具有较大的独立思考空间，留给学生一定的解决时间。在引导学生独立思考是，教师可以将提出的问题与实践生活联系起来，从而提升提问问题的生活化程度。另外，教师需要帮助学生明确思考方向，强化学生对数学问题的处理能力，从而进行有效的自主思考。这个过程不仅可以帮助学生巩固基础知识，还能够培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

3.4有阶梯性地进行提问

数学课堂教学中，提问就像登阶梯一样，需要层次分明，数学知识本就是一个由浅入深、循序渐进的过程，所以提问也应该如此，教师在设置问题的时候需要考虑问题的深浅难度。教师在开展新的数学知识教学过程中，设置的问题应该浅显易懂，设置一定的疑惑，主要目的是为了调动学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到数学教学过程中，参与到新知识的学习。在课堂教学中，教师设置的问题应该适当提高难度，引发学生结合所学知识进行思考。教师在设置问题的时候应该充分的考虑到每个学生之间的个体差异，对于学习能力比较弱的学生，提出的问题应该符合学生的学习能力，不能过于困难也不能过于简单，以免影响到学生的积极性。所以，这就要求教师设置的问题需要具有一定的阶梯型，使整个课堂的学生都能够参与到问题提问中，只有这样才能够使几十分钟的课堂时间内进行有效的数学教学。

3.5有趣味性地进行提问

在实际的数学教学过程中，教师不能一味的提出一些枯燥的问题，这样很容易降低学生的学习兴趣，使学生感觉学习数学就是一个无趣的计算过程，丝毫没有学习乐趣。所以，教师应该注意提出问题的趣味性，充分的调动学生对学习数学的积极性。比如，教师可以为学生设计生动的问题情境，通过学生融入到情境中思考问题，感受到数学学习的乐趣。或者从学生的实际生活中提取出有趣味性的问题，将数学有日常生活联系起来，能够更好的让学生了解数学与生活之间的密切联系，锻炼学生的发散思维能力，使学生通过学习数学体会到课堂之外也蕴含着数学的思想。教师也可以设计很是的数学游戏，通过游戏问答，为学生营造出生动有趣的学习氛围。

3.6有评价性地进行提问

在学生心理，教师的评价具有一定威严和肯定性，学生给出教师提问问题的回答后，应该积极的进行回应，给予学生适当的评价，让学生感受成功的快乐，满足学生的成就感。有效的评价可以调动整个课堂学生回答问题的积极性，教师必须采用少干预、多引导、少批评、都鼓励的评价原则，鼓励学生大胆回答问题。

总结：

总之，提高小学数学课堂提问的有效性是一个循序渐进的过程，需要数学教师不断的创新和探索，在实际教学中不断积累提问技巧，及时做好总结和反思，只有这样才可以有效的提升课堂教学效果。

参考文献:

[1] 刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊,2020,(82):73-74.

[2] 刘兰芳.探究小学数学课堂提问教学策略[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(10):183.