简介：江泽民同志在党的十五大报告中提出,高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪。我们党高举邓小平理论的伟大旗帜,并以这一理论为指导,贯彻始终,充分体现了我们党在社会主义初级阶段的基本路线的要求,体现了党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策的连续性和科学性。

简介：摘要“新课标”已把探究性学习作为小学生重要的学习方法之一，但小学语文教材中是不是所有内容都适合小学探究呢？我看未必，在语文教学活动中，如何选择探究性内容、如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题、研究问题、解决问题来获取语文知识，是每个语文教师一直都在研究的课题。

简介：信息时代，随着海量信息的传播和新媒体的涌现，储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中，学习也不再是个人的内化活动，学习者的思维和认知都在不断重构，学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此，我们必须从关联主义的视角出发审视学习。如何在“无尺度”的复杂网络世界中营造自身的学习“小世界”，将微型的、离散的、碎片化的信息整合为系统可用并可扩展的知识体系，对促进学习具有重要意义。文章通过分析网络学习的基本特征，描述泛网络形态下知识的组织过程，探讨具有个性特征的网络学习者在微内容环境特征中组织学习和整合认知的新范式，体现了数字时代学习的重要变革，以此透视后现代教育观从实体思维到关系思维的转换。

简介：<正>《审计法》共七章,五十一条。它主题鲜明,重点突出,基本内容主要包括:我国审计监督制度的目标,原则,审计机关的职权,审计程序,法律责任等。现就我学习《审计法》的基本内容,谈点粗浅的认识。一、审计监督的目标《审计法》总则第一条明确规定审计目标是维护国家财政经济秩序,促进廉政建设,保障国民经济健康发展。维护财政经济秩序是我国社会主义市场经济体制对审计工作的内在要求。因为社会主义市场经济是有序的法制经济,政府需要通过制订和建立科学的法律、法规、以维护国家财政经济秩序,审计机关作为国家财政收支审计的主体,必然在财政经济有序运行中发挥作用。廉政建设是中国共产党作为执政党反腐倡廉的重大措施之一,加强财政、财务收支审汁,开展经济责任审计和财经法纪审计,不仅能起到查错防弊的作用,而且对党政机关及其领导者的廉政、勤政、明政等方面,也发挥应有的作用。保障国民经济健康发展,是一切国家机关及其部门责无旁贷的主要任务,而审计法赋予审计机关的职权范围更使其具有特殊的使命,即通过开展微观经济审计和宏观经济审计,促进国民经济稳定、协调、健康的发展。

简介：“合作学习”是新课程倡导的一种学习方式，它能充分体现课堂教学民主，让学生有更多自由活动的空间和相互交流的机会，有助于改变教师的教学方式和学生的学习方式，有助于学生主体作用的发挥，有助于培养学生的创新意识和创造能力．因而，越来越多的教师将合作学习引入课堂，合作学习已成为学生学习数学的一种重要方式．

简介：<正>几年来,在生物学教学中我深深体会到,提高生物学教学质量,采取充实教学内容、激发学生学习兴趣的方法,是一种有效的办法。1.密切联实际,引入与教学内容相关的知识

简介：初中《化学》（人教版）教材第十二单元中编选了“化学与生活”这一内容，可以帮助学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，课程内容能够贴近学生、贴近生活，具有一定的实用性和鲜明的时代特点。

简介：【摘要】合作学习作为一种学习方式,既可以提高自己的理解能力和知识的掌握程度，还可以有效地挖掘自我潜能，共同进步。小组合作不仅有助于学生在培养自我竞争意识的同时坚持合作观念，而且更有利于学生未来的发展。

简介：摘要:数学作为一门数字与图形相结合的学科，而由颜色、线条、联想、想象和图形五种要素相组成且切合数学本身特点及数学对学习者作用的数学思维导图在教学过程中的有效运用，不仅能够帮助学生更加轻松的学习数学，增加学生对数学学习的兴趣，还可以使学生的数学逻辑思维能力得到扩散，分析解决问题的能力得到增强，使学生的数学综合素质得到培养和发展。故本课题将围绕“学习因数和倍数内容思维导图的优势”展开。

简介：摘要：在初中语文教学中利用一切可以利用的教育机会，通过精心设计各种教育内容，教师把良好的学习方法传递给学生，使学生养成爱学习的好习惯，培养爱学习的品德，这将使学生终生受益。

简介：

简介：　　摘要：小学低段语文综合性学习内容选择，是指针对小学低段学生进行语文知识和能力的综合学习，选择学习内容的目的，是为了更好地满足学生语文知识和能力的综合性学习需求，促进学生的语文学习。

简介：近日,中办印发《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》,明确中心组学习以政治学习为根本,坚持问题导向、注重实效。《规则》要求,各级党委（党组）应当把中心组学习纳入党建工作责任制和意识形态工作责任制,党委（党组）书记是中心组学习第一责任人。学习内容十分广泛,除了中国特色社会主义理论体系、党章党规党纪党史、

简介：进入21世纪以来，美国等西方发达国家为更好地实现教育公平，进一步提高学前教育的质量，着手制定并推行早期学习标准。到目前为止，美国50个州和1个特别行政区相继出台了针对3～5岁儿童的早期学习标准。本文在收集和整理美国各州早期艺术领域学习标准文本的基础上，从艺术活动的参与、艺术的表现表达、艺术的欣赏与理解三个部分展开内容介绍与分析，归纳了美国儿童早期艺术学习标准的特点，即关注艺术教育内容与儿童艺术能力两大维度上的构建，突出艺术教育中的儿童创造能力的培养，并由此总结对我国学前儿童艺术教育实践的启示。

简介：　　摘要：新课程改革理念以学生为主体，注重课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。小组合作学习是学生学习数学的重要学习方法。通过合作学习，学生可以在学习数学知识的过程中交流互动、创新思维、探索问题，帮助学生形成优势互补，增强学生的合作精神和团队精神。  　　关键词：新课改 ;小学数学 ;合作学习  　 　　合作学习在小学数学教学中的运用，可以充分激发小学生的学习积极性，对提高课堂教学质量有很大帮助。因此，小学数学教师应适当地应用于课堂，引导小学生独立学习，并通过与小组成员的讨论，检查自己的学习情况，及时检查缺失的空缺，以便学生形成良好地数学思维方式和知识结构，从而提高他们的数学学习能力。  　　 1 科学组建，明确分工  　　教师首先根据班级学生的实际情况，根据“组内异质”原则，有意识地对不同类别和水平的学生进行分组，使每个学生都有机会在合作学习中表现自我，使学习变得困难。学生们在互助中不断进步，获得自信，并致力于团队成员之间的分工，每个人都有事可做，对组内成员的分工合作我本着：人人有事做，谁也少不了谁的分工原则。分别设置了作业监督员，纪律监督员，讨论组织者，主要发言人。小组内的角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如，在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分好工，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。科学的组建合作小组，每个成员明确任务为我的课堂教学做了好的铺垫，也为学生的学习提高了兴趣、增强了信心。  　　 2 前置学习，合作交流  　　设计前置研究作业，先让学生自主学习，发现不懂得问题，带着准备和质疑进课堂，在特定的问题情境中引发合作的需要，这是实施小组合作学习的关键。教师在充分了解学生的学情后组织教学，更有针对性。合作交流：以小组合作为主要学习方式，就前置研究中的问题进行讨论，生生合作解决问题，做到人人参与。这样让学生自己在实际问题地解决需求中寻求合作，实实在在地激发了学生主动合作探究的自主积极性。  　　 3 教师引导，强化互动  　　小组合作学习的有效性的提高必须建立在“教学”的基本过程之上。可以说，小学数学教学是小组合作学习的唯一载体。我认为，为了提升小组合作学习的有效性，我们不能忽视教学过程。要根据课堂实际情况采取合理有效的措施，促进和加强师生、学生和学生的互动，增强教学活力，增强互动效果，为学生合作学习的发展奠定基础。在课堂教学中，当学生开始进行合作学习时，教师千万不要袖手旁观，而应该积极参与到学生的合作学习活动中，及时了解他们探究的过程，得出的结论，存在的困惑，需要的帮助，必要时做一些“抛砖引玉”“煽风点火”的动作，鼓励他们各抒己见，不要怕争得脸红耳赤，而应该想方设法解决所探究的问题。例如，在教学《鸽巢问题》时，我让各组学生拿出事先准备好的笔和一次性的纸杯，让他们把 4支笔放进 3个纸杯里，怎么放？这下可热闹了，有的放（ 1、 1、 2），有的放（ 0、 2、 2），有的放（ 0、 1、 3），还有的放（ 0、 0、 4），这样你争我抢的，很快就完成，我趁机点拨说：“你们太厉害了！想出了这么多种放法，在这 4种放法中，有一个相同的特点，你们知道吗？”学生在讨论过程中，我保持时刻走动，观察不同小组中学生的讨论情况，积极对学生进行引导，有效促进了学生对知识点的正确认知和掌握。  　　 4 适时评价，树立信心  　　评价是任何课程中不可或缺的一部分。新的数学课程标准指出，数学学习的评价应注重学生的学习成果，更注重学习的过程 ;注重学生的数学学习水平，更注重自己在数学活动中的情感和态度。帮助学生了解自己并建立信心，评价的語言表达必须客观、公正和恰当。评价的方式要多样化，如教师评价、学生互评、自我评价。当一个问题讨论交流完，我会根据小组的表现对小组进行积极的评价，也会对每组中最佳学员进行鼓励，对学生的汇报也会充分的肯定。如在小组合作中表现好，取得了一定的成绩要加以赞扬，给予肯定 ;当小组合作学习存在问题时，语气平缓，把握好措词的分寸 ;对小组提希望或建议时，用富有激励性、鼓动性的语言。这样组员之间、组与组之间形成竞争，维持他们的学习动机，树立学生学习自信心。  　　 5 结语  　　总而言之，小组合作学习的有效发展需要教育者和学生的共同努力。小学教师应对实际教学中存在的问题进行深入分析，找出影响合作学习有效性的原因，并结合学生的实际学习现状，找到合适的改进方案，有效提高合作学习的教学效果。我希望通过对小学数学小学合作学习的相关讨论，为小学数学教学中合作学习的良好发展提供一些帮助。  　　参考文献：  　　 [1]徐文亮 .小学数学小组合作学习有效性研究 [J].课程教育研究， 2015， 34： 118.  　　 [2]王小清 .提高小学数学小组合作学习有效性的技巧 [J].新课程（小学）， 2015， 12： 98-99.  　　 [3]邹红艳 .小学数学小组合作学习有效性探究 [J].中华少年， 2016， 07： 157 

简介：　 　 摘 要：数学是小学教育中一门重要的基础性课程，数学课程的主要目标是培养学生的思维能力和学生的创新能力，让小学生从小建立空间概念、数据分析概念、推理计算的能力，但是根据小学的心理特点，小组合作学习能够促进小学生的进步，但是众多的学生在数学学习中存在困难。各种应用型数学已经推进小学课堂，解决小学生在学习数学中的困难，促进小学教学模式不断进行改革。结合教学过程中的实际案例，对小学数学小组合作学习的数学内容进行研究。  　　 关键词：数学 ;小组合作 ;数学内容 ;研究  　　 小学时期是学生各方面能力培养的重要时期，在这个时期除了文化学科的学习之外，还要学习一些素质学科，比如音乐、美术、体育、品德、数学等，老师在进行素质学科教学的过程中一定要充分利用各种条件，提高素质学科教育质量，在教育管理中充分利用小组合作教育的方法为学生的素质教育提供方法，选择恰当的内容让学生进行小组合作学习。教师在进行教学管理的过程中应该选择合作学习的方式提高学生的审美能力和综合素质能力，帮助学生进行小学学科知识学习。  　　 一、小学数学的教育目标  　　 数学和生活息息相关，随着数学的不断发展，多媒体教学已经进入了课堂，并且帮助学生更高效地学习数学。近年来，数学支持下的小学教学不断创新课堂模式，不断突破教学目标，不断改革教学内容，根据《义务教育数学课程标准》，要求将数学教学内容与课堂作业生活有效结合，丰富数学教学课程资源，让小学生能够高效愉快地进行学习。  　　 　　 二、数学学习中小学生的学习特点  　　 1.学生思维发展特点  　　 在小学学习阶段，小学生一般只有具体思维，没有抽象思维，他们很难把一些数学问题进行抽象化思考，只能借助一些具体的情境进行理解。整体而言，小学生群体的思维发展并不完善，思维转化较慢，很难掌握理解抽象的数学问题，所以小学数学教学应该根据小学生思维转化较慢，适时借助具体事物帮助学生理解问题，不断促进小学生思维的发展。  　　 2.学生学习注意力特点  　　 只有集中注意力学习才能够提高课堂效率，使课堂学习更加高效。小学生处在低年龄的阶段，注意力仍旧逐步发展，在课堂上经常会发现新鲜玩意无法集中注意力，使课堂教学效果下降。所以在教学中要善于利用学生的时间，课堂前二十分钟重点讲解课堂知识重点，引导小学生全神贯注进入课堂，注意培养小学生上课的稳定性以及注意力。  　　 3.学生学习记忆发展特点  　　 由于小学生受到思维和年龄的控制，大脑发展尚未完善，小学生记忆一般停留在机械式记忆，并不能够过渡到理解性记忆。根据小学生记忆发展的特点，老师要引导学生把被动记忆改为主动记忆，把具体化记忆转化为抽象化记忆。  　　 三、当前小学数学教育中存在的问题  　　 1.学生对数学学习兴趣不高  　　 由于学生对数学不感兴趣，在课堂上容易分散注意力，课后不会积极主动完成作业，从而降低了数学教育效果。  　　 2.学生解决实际问题能力较差  　　 数学本来是一门与生活息息相关的科目，但是小学生在解决数学应用题时往往不会将具体问题转化为生活问题去思考，只会机械式的计算，解决实际能力问题较差。  　　 　　 四、当前小学数学教学内容存在的问题  　　 1.内容过于理论化  　　 数学教学中选择恰当的素材是十分重要的一步，但是在當前小学数学教学过程中，内容过于理论化，缺乏多样的素材，造成了许多学生对于数学缺乏学习兴趣，过于理论化，也就造成了数学小组合作很难开展，学生之间都是各学各的，无法进行共同学习。  　　 2.缺乏数学情境  　　 在当前小学数学教学内容过程中，缺乏数学情境使数学变得枯燥无味，缺乏数学的应用性和生活性数学的引入，许多老师在数学教学过程中形成了固定的思维模式，使得数学课堂缺乏多种多样的生活情境，脱离了儿童的世界本身，使得小学生对数学失去了原有的兴趣。  　　 　 　　 五、利用小组合作学习提升小学数学课堂教学质量  　　 1.利用合作学习创设学习课堂情境  　　 只有浓厚的兴趣才能够吸引小学生的注意力，让学生在课堂上以主动的身份去接受数学教学。老师可以利用小组学习加强每个学生的任务意识，可以把 5～ 8人分成一组进行学习，然后在合作学习中调动学习的积极性，把复杂的数学知识转化成通俗易懂的生活知识，完成艰巨的教学任务。例如，在学习“时针、分针、秒针的认识”这一节时，老师学会巧妙地运用小组合作学习，课堂上老师在课间可以利用 PPT为学生创设有趣的时间情境，制作比较逼真的图片或者有丰富画面的动图，有选择性地加入一些学生喜欢的动漫动物作为背景，有效吸引学生的学习注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且能够有强烈的求知欲望。然后要求学生分组解决几个问题：（ 1）时针分针，秒针的区别？（ 2）整点的认识。（ 3）生活中的时钟。这几个问题如果让学生单独思考则会十分枯燥，也比较难，但是利用小组学习则可以充分调动学生的思考能力，积极探索生活数学情境中的问题，变被动学习为主动学习。 　　 2.利用小组学习搭建数学知识体系  　　 　　 3.利用信息技术促进小组合作的发展  　　 大部分的教师只有在校内公开课上利用信息技术授课，大部分时间老师是不使用多媒体进行授课的，一方面的原因是由于教学任务压力较大，另外一个原因是老师教学观念陈旧。所以，为了使信息技术走进小学数学课堂，首先要让小学数学教师掌握基本的信息技术，积极改变小学数学老师的教学观念，将有限的教学资源充分利用。例如，學校可以组织老师积极参加信息技术课堂教学班，参加技术能力培训班，采用激励措施推动信息技术的使用，培养一批信息技术能力较强的数学老师。  　　 　　 在素质教育的要求下，不仅仅要求学生学习分数高，更要求提高学生的综合素质。利用小组合作数学可以有效培养学生的思维能力，把数学逐步生活化，在小学数学教学的过程中，密切利用生活联系，并不断创新，把实际数学问题变成数学模型，提高学生的理解能力和思维能力，提高学生的计算能力、创新能力，从而提高学生的综合素质。  　　 参考文献：  　　 [1]代振业 .小组合作学习与小学数学教学整合的思考 [J].中国教育技术装备， 2013（ 19）： 139-140.  　　 [2]张晓贵，郭世平，方明华，等 .论小学数学教学内容整合的原则与模式 [J].合肥师范学院学报， 2014（ 6）： l10-l13.  　　 [3]杨荣花 .巧用现代信息技术丰富数学课堂教学：谈多媒体技术与小学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备， 2013（ 22）： 50-51. 

简介：摘 要：数学是小学教育中一门重要的基础性课程，数学课程的主要目标是培养学生的思维能力和学生的创新能力，让小学生从小建立空间概念、数据分析概念、推理计算的能力，但是根据小学的心理特点，小组合作学习能够促进小学生的进步，但是众多的学生在数学学习中存在困难。各种应用型数学已经推进小学课堂，解决小学生在学习数学中的困难，促进小学教学模式不断进行改革。结合教学过程中的实际案例，对小学数学小组合作学习的数学内容进行研究。  　　 关键词：数学 ;小组合作 ;数学内容 ;研究  　　 一、小学数学的教育目标  　　 数学和生活息息相关，随着数学的不断发展，多媒体教学已经进入了课堂，并且帮助学生更高效地学习数学。近年来，数学支持下的小学教学不断创新课堂模式，不断突破教学目标，不断改革教学内容，根据《义务教育数学课程标准》，要求将数学教学内容与课堂作业生活有效结合，丰富数学教学课程资源，让小学生能够高效愉快地进行学习。  　　 二、数学学习中小学生的学习特点  　　 1.学生思维发展特点  　　 在小学学习阶段，小学生一般只有具体思维，没有抽象思维，他们很难把一些数学问题进行抽象化思考，只能借助一些具体的情境进行理解。整体而言，小学生群体的思维发展并不完善，思维转化较慢，很难掌握理解抽象的数学问题，所以小学数学教学应该根据小学生思维转化较慢，适时借助具体事物帮助学生理解问题，不断促进小学生思维的发展。  　　 2.学生学习注意力特点  　　 只有集中注意力学习才能够提高课堂效率，使课堂学习更加高效。小学生处在低年龄的阶段，注意力仍旧逐步发展，在课堂上经常会发现新鲜玩意无法集中注意力，使课堂教学效果下降。所以在教学中要善于利用学生的时间，课堂前二十分钟重点讲解课堂知识重点，引导小学生全神贯注进入课堂，注意培养小学生上课的稳定性以及注意力。  　　 3.学生学习记忆发展特点  　　 由于小学生受到思维和年龄的控制，大脑发展尚未完善，小学生记忆一般停留在机械式记忆，并不能够过渡到理解性记忆。根据小学生记忆发展的特点，老师要引导学生把被动记忆改为主动记忆，把具体化记忆转化为抽象化记忆。  　　 三、当前小学数学教育中存在的问题  　　 1.学生对数学学习兴趣不高  　　 由于学生对数学不感兴趣，在课堂上容易分散注意力，课后不会积极主动完成作业，从而降低了数学教育效果。  　　 2.学生解决实际问题能力较差  　　 数学本来是一门与生活息息相关的科目，但是小学生在解决数学应用题时往往不会将具体问题转化为生活问题去思考，只会机械式的计算，解决实际能力问题较差。  　　 3.家校协同教育水平不高  　　 由于家长和老师不能够有效及时沟通，导致学生对数学并不积极主动学习，老师不能发现学生在学习数学时存在的问题，使问题一拖再拖，数学分数也比较低。  　 　　 四、当前小学数学教学内容存在的问题  　　 1.内容过于理论化  　　 数学教学中选择恰当的素材是十分重要的一步，但是在當前小学数学教学过程中，内容过于理论化，缺乏多样的素材，造成了许多学生对于数学缺乏学习兴趣，过于理论化，也就造成了数学小组合作很难开展，学生之间都是各学各的，无法进行共同学习。  　　 2.缺乏数学情境  　　 在当前小学数学教学内容过程中，缺乏数学情境使数学变得枯燥无味，缺乏数学的应用性和生活性数学的引入，许多老师在数学教学过程中形成了固定的思维模式，使得数学课堂缺乏多种多样的生活情境，脱离了儿童的世界本身，使得小学生对数学失去了原有的兴趣。  　　 　　 3.内容缺乏启发性  　　 施工过程中小组合作学习是新课标所倡导的合作学习方式，但是为了提高学习效率，这种合作学习必须学生发自内心的欲望，是确实做的选择，然而在当今的数学教学内容中，是与不是，好与不好，是什么，内容缺乏启发性，老师的教学方式比较呆板，虽然课堂上也会出现提问，但经常是一问一答形式，形式呆板，师生并没有真正互动起来。  　　 五、利用小组合作学习提升小学数学课堂教学质量  　　 1.利用合作学习创设学习课堂情境  　　 只有浓厚的兴趣才能够吸引小学生的注意力，让学生在课堂上以主动的身份去接受数学教学。老师可以利用小组学习加强每个学生的任务意识，可以把 5～ 8人分成一组进行学习，然后在合作学习中调动学习的积极性，把复杂的数学知识转化成通俗易懂的生活知识，完成艰巨的教学任务。例如，在学习“时针、分针、秒针的认识”这一节时，老师学会巧妙地运用小组合作学习，课堂上老师在课间可以利用 PPT为学生创设有趣的时间情境，制作比较逼真的图片或者有丰富画面的动图，有选择性地加入一些学生喜欢的动漫动物作为背景，有效吸引学生的学习注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且能够有强烈的求知欲望。然

简介：＂从某种意义上说,人与动物的区别之一,在于人的行动都是有目的的。换言之,人们在做出行动之前,便对行动结果有了某种预期。＂1教育从社会学角度来说也是一种行为,因而人们在实施教育教学时也是有着某种预期的。此种预期对教育实施者（教师）来说就是我们常说的教学目标,而从学习者（学生）的角度来看就是指与教学目标相对应的学习目标。教学目标也好。学习目标也罢．其最终都需通过学生真实的学习来生成与实现。所以为了突出学生学习的主体地位。两者有时并不加以区分，将其统称为学习目标。或者说学习目标本身就已蕴含了教学目标。

简介： 摘 要：数学是小学教育中一门重要的基础性课程，数学课程的主要目标是培养学生的思维能力和学生的创新能力，让小学生从小建立空间概念、数据分析概念、推理计算的能力，但是根据小学的心理特点，小组合作学习能够促进小学生的进步，但是众多的学生在数学学习中存在困难。各种应用型数学已经推进小学课堂，解决小学生在学习数学中的困难，促进小学教学模式不断进行改革。结合教学过程中的实际案例，对小学数学小组合作学习的数学内容进行研究。  　　 关键词：数学 ;小组合作 ;数学内容 ;研究  　　 小学时期是学生各方面能力培养的重要时期，在这个时期除了文化学科的学习之外，还要学习一些素质学科，比如音乐、美术、体育、品德、数学等，老师在进行素质学科教学的过程中一定要充分利用各种条件，提高素质学科教育质量，在教育管理中充分利用小组合作教育的方法为学生的素质教育提供方法，选择恰当的内容让学生进行小组合作学习。教师在进行教学管理的过程中应该选择合作学习的方式提高学生的审美能力和综合素质能力，帮助学生进行小学学科知识学习。  　　 一、小学数学的教育目标  　　 数学和生活息息相关，随着数学的不断发展，多媒体教学已经进入了课堂，并且帮助学生更高效地学习数学。近年来，数学支持下的小学教学不断创新课堂模式，不断突破教学目标，不断改革教学内容，根据《义务教育数学课程标准》，要求将数学教学内容与课堂作业生活有效结合，丰富数学教学课程资源，让小学生能够高效愉快地进行学习。  　　 数学是小学教育中一门最重要的基础课程，可以有效开发学生的思维能力和学生的空间概念，根据《义务教育数学课程标准》把数学教学内容分为四个部分——数与代数、统计、图形与几何、综合实践。要求小学生在完成小学教育时必须掌握这四个部分的内容，对数与代数有较强的运算能力，对图形和几何能够建立空间概念，对统计进行简单图形描述，独立解决一些综合问题。  　　 二、数学学习中小学生的学习特点  　　 1.学生思维发展特点  　　 在小学学习阶段，小学生一般只有具体思维，没有抽象思维，他们很难把一些数学问题进行抽象化思考，只能借助一些具体的情境进行理解。整体而言，小学生群体的思维发展并不完善，思维转化较慢，很难掌握理解抽象的数学问题，所以小学数学教学应该根据小学生思维转化较慢，适时借助具体事物帮助学生理解问题，不断促进小学生思维的发展。  　　 2.学生学习注意力特点  　　 只有集中注意力学习才能够提高课堂效率，使课堂学习更加高效。小学生处在低年龄的阶段，注意力仍旧逐步发展，在课堂上经常会发现新鲜玩意无法集中注意力，使课堂教学效果下降。所以在教学中要善于利用学生的时间，课堂前二十分钟重点讲解课堂知识重点，引导小学生全神贯注进入课堂，注意培养小学生上课的稳定性以及注意力。  　　 3.学生学习记忆发展特点  　　 由于小学生受到思维和年龄的控制，大脑发展尚未完善，小学生记忆一般停留在机械式记忆，并不能够过渡到理解性记忆。根据小学生记忆发展的特点，老师要引导学生把被动记忆改为主动记忆，把具体化记忆转化为抽象化记忆。  　 　　 三 、利用小组合作学习提升小学数学课堂教学质量  　　 1.利用合作学习创设学习课堂情境  　　 只有浓厚的兴趣才能够吸引小学生的注意力，让学生在课堂上以主动的身份去接受数学教学。老师可以利用小组学习加强每个学生的任务意识，可以把 5～ 8人分成一组进行学习，然后在合作学习中调动学习的积极性，把复杂的数学知识转化成通俗易懂的生活知识，完成艰巨的教学任务。例如，在学习“时针、分针、秒针的认识”这一节时，老师学会巧妙地运用小组合作学习，课堂上老师在课间可以利用 PPT为学生创设有趣的时间情境，制作比较逼真的图片或者有丰富画面的动图，有选择性地加入一些学生喜欢的动漫动物作为背景，有效吸引学生的学习注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且能够有强烈的求知欲望。然后要求学生分组解决几个问题：（ 1）时针分针，秒针的区别？（ 2）整点的认识。（ 3）生活中的时钟。这几个问题如果让学生单独思考则会十分枯燥，也比较难，但是利用小组学习则可以充分调动学生的思考能力，积极探索生活数学情境中的问题，变被动学习为主动学习。 　　 2.利用小组学习搭建数学知识体系  　　 数学知识联系性比较强，帮助学生搭建数学知识体系，可以让学生更好地灵活运用数学。构建知识体系能够帮助学生理解知识的能力，但是为了让学生上课集中精力听课，老师建议学生在课后复习知识的时候，能够构建知识体系，从而巩固所学到的内容。然而一个人完成知识搭建是一件比较困难的事情，在课后布置作业时，老师可以把 3～ 4人分成一组交一份比较完整的作业，也能帮助学生更加完整地了解课堂知识。所以说，合作学习能够帮助学生构建完整的知识体系，也能够在学习中加强学生之间的交流，从而提高学习兴趣。  　　 3.利用信息技术促进小组合作的发展  　　 大部分的教师只有在校内公开课上利用信息技术授课，大部分时间老师是不使用多媒体进行授课的，一方面的原因是由于教学任务压力较大，另外一个原因是老师教学观念陈旧。所以，为了使信息技术走进小学数学课堂，首先要让小学数学教师掌握基本的信息技术，积极改变小学数学老师的教学观念，将有限的教学资源充分利用。例如，學校可以组织老师积极参加信息技术课堂教学班，参加技术能力培训班，采用激励措施推动信息技术的使用，培养一批信息技术能力较强的数学老师。  　 　　 在素质教育的要求下，不仅仅要求学生学习分数高，更要求提高学生的综合素质。利用小组合作数学可以有效培养学生的思维能力，把数学逐步生活化，在小学数学教学的过程中，密切利用生活联系，并不断创新，把实际数学问题变成数学模型，提高学生的理解能力和思维能力，提高学生的计算能力、创新能力，从而提高学生的综合素质。  　　 参考文献：  　　 [1]代振业 .小组合作学习与小学数学教学整合的思考 [J].中国教育技术装备， 2013（ 19）： 139-140.  　　 [2]张晓贵，郭世平，方明华，等 .论小学数学教学内容整合的原则与模式 [J].合肥师范学院学报， 2014（ 6）： l10-l13.  　　 [3]杨荣花 .巧用现代信息技术丰富数学课堂教学：谈多媒体技术与小学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备， 2013（ 22）： 50-51. 

简介：摘要文章主要基于对高中开设的篮球模块教学进行了粗浅的探讨，提出了在模块教学中进行项目教学的方法及具体实施策略。