简介：

简介：摘要目的研究情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组利用传统教学方法，观察组利用情景模拟教学方法。比较两组的教学效果。结果观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。

简介：摘 要：目的 研究临床护理情景模拟操作在儿科临床教学中的应用效果。方法 累计在 2019年 5月至 12月间抽取儿科护理实习生 42名，在儿科临床护理教学中开展临床护理情景模拟操作，将其划分为观察组，抽取同期接受常规带教的 42名护生为对照组，将两组护生对理论知识的掌握情况、各项操作技能评分进行对比，总结应用效果。结果 通过开展临床护理情景模拟操作，儿科临床护理教学效果显著提升，观察组内护生的人文关怀、病情评估等操作技能评分明显高于对照组（ P<0.05），对理论知识的掌握情况对比则无显著差异（ P>0.05）。结论 临床护理情景模拟操作的应用，显著提升了护生的操作技能，对于提升其综合素养，实现顺利就业具有积极影响。

简介：摘要：目的 探究将情景模拟法应用在精神科护理教学中的影响。方法 在2021年6月~2021年12月选取80名护理专业学生作为本次的研究对象，依照随机抽签的方式分为对照组和观察组各40名，对照组使用传统的教学方式，观察组使用情景模拟法，分析组间教学后的考核分数。结果 观察组的理论考试分数和实训考核分数均高于对照组，组间对比差异有统计学意义（p

简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法：将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组利用传统教学方法，观察组利用情景模拟教学方法。比较两组的教学效果。结果：观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论：急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。

简介：[摘 要] 目的 将情境模拟教学法应用于产房助产护理带教中的效果分析。方法 将2020-2021年来我院产房实习的40例实习护士纳入研究，均分两组，分别予以常规带教与情境模拟带教，从实习生的各项考核成绩与对教学工作的满意程度来评价教学效果。结果 理论、实践、综合考核成绩比较，观察组更高（P

简介：[摘要] 目的：情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法：以82名护理专业学生作为观察对象，观察组开展情景模拟教学，对照组采取传统讲授理论的教学方法，比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果：观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组，P

简介：摘要目的动态监测降钙素原(PCT)对重症脑梗死合并肺炎患者的诊断。方法选择39例重型脑梗死患者,分为肺炎组和非肺炎组,前者分为好转亚组和恶化亚组。分别于入院第1天、第3天、第7天抽取静脉血检测白细胞总数(WBC)、C反应蛋白(CRP)、PCT,采取APACHEⅡ、临床肺部感染评分(CPIS)评估病情。随访28天评断预后。结果肺炎组在第1天、第3天、第7天APACHEⅡ评分、CPIS评分、PCT浓度均高于非肺炎组(p均<0.05);好转亚组在第1天、第3天、第7天APACHEⅡ评分、PCT浓度均低于恶化亚组(p均<0.05);PCT与APACHEⅡ评分、CPIS评分显著相关(p均<0.05)。结论监测血清PCT有利于判断重症脑梗死患者合并肺炎及预后。

简介：摘要目的观察肝硬化患者PLT的变化趋势及临床意义。方法收集有历史记录的肝硬化患者在未进入肝硬化时、肝硬化失代偿期及治疗好转后的PLT数量。结果与自身未进入肝硬化时的PLT数量比较，肝硬化失代偿期和治疗明显好转后（肝功能Child-Pugh分级好转一个级及以上）均有显著差异（P<0.01）；同时，肝硬化失代偿期和治疗好转后相比较也有显著差异（P<0.01）。结论肝硬化患者肝功能的好坏可以影响PLT的数量，反过来，PLT的数量也可以在一定程度上反应肝损的程度和病情的轻重。

简介：摘要：目的：对消化内科实施辅助用药管理后用药情况的变化进行探讨分析。方法：选取2020年5月~2021年5月期间，我院消化内科所收治的120例病人作为研究对象，把此次所选的120例病人，按照管理方法进行分组，分为A、B两组，对A组内的病人采用常规管理方法，对B组内的病人采用辅助用药管理方法，最后对比两组的管理状况以及病人的满意度。结果：通过对两组内的病人采用不同的用药管理方法以后，B组在超适用症应用、用量不合理、用法不合理以及重复给药等上面均要明显低于A组，两组之间进行统计学分析，两组之间的差异具备统计学意义（P＜0.05）；另外，就是病人评价的满意度上面，B组内病人的评价要明显高于A组病人的评价，两组之间进行统计学分析，两组之间的差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论：在如今的消化内科临床当中应用辅助用药管理模式，能够有效的加强辅助药物的临床管理工作，同时在临床当中所出现的不良用药等状况的发生也大大的减少，病人的治疗效果也得到了更好的提升，病人满意度也得到了提高，由此可以看出，辅助用药管理模式在临床当中的推广以及应用价值。

简介：摘要：目的：研究门诊指导对就诊患者心理变化情况的影响。方法：收录门诊就诊患者（2022年3月到2022年6月），将收录的94例患者均分为两组，分析本院门诊指导措施落实前后患者心理情绪的变化情况。结果：门诊就诊患者病情干预阶段，开展门诊指导，优化患者的心理情绪状态，更好地促进患者在病情就诊阶段的依从性有效提升；干预组依从性占比高于对照组（P＜0.05）；门诊就诊期间开展门诊指导能够更好地促进门诊医疗护理服务质量的提升，优化患者对门诊就诊的服务质量评分，干预组相关评价分值较之对照组高（P＜0.05）；门诊就诊阶段落实门诊指导措施能够显著优化就诊患者的依从性与配合度，使得就诊患者情绪状态得到良好的改善，优化不良情绪表现；干预组SAS、SDS分值较之对照组差异显著（P＜0.05）。结论：门诊就诊阶段开展门诊指导干预措施，相关措施的落实可促进门诊就诊患者依从性提升，服从医疗指导进行就医，同时还可有效改善不良心理情绪，优化身心状态，应用价值显著。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：探究结直肠梗阻手术患者中术前模拟训练护理的应用。方法：选取 2017年 7月— 2019年 8月在我院行结直肠梗阻手术的 32例患者进行研究对比。结果：观察组的住院时间、切口疼痛时间、首次下床活动时间均短于对照组（ P<0.05），且生活质量评分明显高于对照组（ P<0.05）。结论：在结直肠梗阻手术患者中应用术前模拟训练护理，可有效缩短患者的住院时间、切口疼痛时间、首次下床活动时间等康复时间，改善患者的生活质量，且术后血清 PCT水平较低，并发感染的风险率较低，临床应用效果良好。

简介：

简介：【摘要】目的：对Simman综合模拟人在中职《内科护理》实验教学中的应用情况进行分析并探讨其应用效果及可行性。方法：将我校引进的挪威Laerdal公司的Simman综合模拟人应用到中职护理专业学生的《内科护理》实验教学中，选15届的2个班级15-3（45人）、15-4（50人）作为研究对象，15-3实施Simman模拟人教学方法，15-4班实行传统的教学方法。对Simman模拟人教学方法和传统的教学方法进行对比研究。通过在校成绩考核、实习带教老师评价、住院病人对实习生的评价及学生的自我评价等4个方面对两个班的教学效果进行比较。结果：通过本次研究说明Simman模拟人实验教学法在现今的中职内科护理教学中能提高护生的综合素质和临床操作技能，为以后的临床工作奠定良好的基础。

简介：[摘要]目的：探究PBL教学法在消化内科临床实习带教中的应用。方法：选取本校2017级临床专业实习生100名，随机分为研究组（n=50）和对照组（n=50），分别采取不同的带教方案，对比教学效果。结果：教学后，与对照组相比，研究组的SRSSDL评分、理论和实践测试、教学总满意度均显著偏高（P

简介：摘要 目的 分析在临床护理规培带教中运用情景模拟教学的效果。方法 抽取我院低年资护士30例作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有15例的对照组以及实验组，前者接受传统带教模式，后者接受情景模拟教学，并分析不同的带教效果。结果 护理考试成绩对比，带教前对比差异无统计学意义（p>0.05），带教后实验组的理论知识以及技能知识均较高，与对照组相比具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的：探讨在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学法的应用价值。方法：选取2020年6月到2021年6月期间护理院校60名护理学生，随机编号均分2组，对照组学生在护理教学中采取传统教学模式，研究组学生在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法，对比教学效果。结果：两组进行比较，研究组教学效果评分均较高，P＜0.05。结论：在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法可提高总体教学效果，建议推广应用。

简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法：以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例，通过对照研究，分成对照组（n=25）和观察组（n=25），对照组采用常规教学，观察组采用情景模拟教学法进行教学，比较两组护理实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；带教前后的团队凝聚力评分（自律性、乐群性、归属性、价值性）；带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），护理后，观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），护理后，观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组（P＜0.05）。结论：妇产科临床护理教学中，应用情景模拟教学法进行带教，可提升带教效果，值得推广。