临床护理情景模拟操作在儿科临床教学中的应用

临床护理情景模拟操作在儿科临床教学中的应用

何敏

崇州市人民医院 四川省 崇州市 611230

摘 要：目的 研究临床护理情景模拟操作在儿科临床教学中的应用效果。方法 累计在2019年5月至12月间抽取儿科护理实习生42名，在儿科临床护理教学中开展临床护理情景模拟操作，将其划分为观察组，抽取同期接受常规带教的42名护生为对照组，将两组护生对理论知识的掌握情况、各项操作技能评分进行对比，总结应用效果。结果 通过开展临床护理情景模拟操作，儿科临床护理教学效果显著提升，观察组内护生的人文关怀、病情评估等操作技能评分明显高于对照组（P<0.05），对理论知识的掌握情况对比则无显著差异（P>0.05）。结论 临床护理情景模拟操作的应用，显著提升了护生的操作技能，对于提升其综合素养，实现顺利就业具有积极影响。

关键词：临床护理情景模拟操作；儿科临床教学；

临床护理教学是一门实践性学科，对于提升护生的专业素养，丰富其临床操作技能具有重要意义。儿科中临床护理服务的对象年龄较小，依从性较差，对临床护理技能的要求明显高于其他科室，因此做好儿科临床教学工作尤为重要^【1】。现抽取42名护理实习生作为研究对象，通过开展临床护理情景模拟操作并与常规带教下的护生进行对比，综合分析其在儿科临床教学的应用效果。

1资料与方法

1.1一般资料

累计在2019年5月至12月间抽取儿科护理实习生42名，在儿科临床护理教学中开展临床护理情景模拟操作，将其划分为观察组，组内均为女性，年龄在20~25岁之间，平均值为（21.8±0.7）岁；抽取同期接受常规带教的42名护生为对照组，组内均为女性，年龄在20~25岁之间，平均值为（21.7±0.8）岁，数据间差异对比无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

两组护生在儿科临床教学期间均由十年以上工作经验的护士带队，对照组接受常规带教，包括入科宣教和理论授课等，完成后由带教老师进行一对一带教，完成相关的实习教学活动，最后完成理论、操作技能考核。观察组患者则接受情景模拟教学，主要内容如下：（1）入科两周后，开展情景模拟训练，操作室内放置有儿童模型、手臂模型、头皮静脉模型等，方便护生进行模拟操作。情景模拟训练前，带教老师需要依据《儿科实习护生须知》中的内容对护生进行培训，将理论知识传授给护生；（2）带教老师结合实际经验设计一个情景模拟案例，安排合适数量的护生来操作，之后由带教老师组成的团队进行演示、评估，完成后护生之间讨论总结。整个情景模拟训练中，护生需要亲自上手模拟演练、记录笔记、小组讨论，完成后，带教老师根据考核机制对学生的情景模拟完成情况进行评估，给出考核得分，对于学生存在的主观能动性差、护理技能薄弱的问题，需要给予针对性的改善意见，力争帮助护生得到综合素质的提升。

1.3观察指标

借助调查问卷来对两组护生理论知识掌握情况、操作技能情况进行评估，操作技能包括护理操作、人文关怀、病情评估、团队协作三大部分，对比分析应用效果。

1.4统计学方法

研究所得数据均导入SPSS18.0统计学软件中处理，计量资料表示方式为平均值±标准差，检验值为t，P<0.05为数据间差异有统计学意义的标志。

2结果

借助调查问卷对选取护生理论知识掌握情况、操作技能情况评估，评估结果显示两组护生的理论知识掌握情况、护理操作评分无显著差异（P>0.05），表明选取两组护生在两种护理教学下均得到了理论知识的培养，掌握了基本的儿科护理技巧。观察组护生的人文关怀、病情评估、团队协作等方面的评分分别为（8.5±1.4）分、（8.5±2.17）分、（9.0±2.3）分，对照组护生的人文关怀、病情评估、团队协作等方面的评分分别为（7.83±1.25）分、（7.38±1.8）分、（7.85±2.43）分，对比差异有统计学意义（P<0.05），（t=8.621，P=0.001）；（t=7.842，P=0.001）；（t=9.817，P=0.001）。

3讨论

儿科对护理质量的要求明显高于其他科室，为了满足患儿及其家属日益增长的护理需求，做好护生理论知识、操作技能方面的培训尤为重要。以往儿科护理教学中，带教老师以个人讲授护理知识为主，护生处于被动接受的地位，在这种教学模式下，护生很难得到临床操作技能的提升，加上护生自主学习能力较差的问题，儿科护理教学很难达到理想的教学目标^[2-3]。

情景模拟教学是指在临床护理教学过程中，由带教老师创设出一个特殊的护理情景，引导护生参与进来，有助于护生将理论知识付诸于实践，对于帮助护生理解教材内容，在实践中学习、总结、成长具有重要意义。在该教学模式的作用下，能够帮助护生更加直观的理解各方面护理技巧^[4]。统计研究结果发现，选取护生经临床护理教学后，观察组内护生的理论知识、护理操作评分与对照组比较无显著差异，表明两种临床教学方法均提升了护生对儿科护理理论知识的认识，对比两组护生的人文关怀、病情评估及团队协作评分观察组均明显较低（P<0.05），为情景模拟教学在儿科临床教学中的应用效果提供了证据。

综上所述，儿科临床教学中应用情景模拟教学可以提升护生的人文关怀、病情评估等操作技能，相较于传统带教具有更为显著的应用效果。通过情景模拟教学，护生的实践经验得到提升，对于护生就业具有积极影响。

参考文献：

1. 周耀, 毛小萍, 尚会存,等. 情景模拟教学法在临床护理教学中的应用价值体会[J]. 中国继续医学教育, 2019, 11(16):66-68.

2. 莫江萍, 韦桂姬. 情景模拟教学法在五年制护理专业儿科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2015,74(5):75-76.

3. 亢杨, 白明辉, 周丽娜. 儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用[J]. 中国中医药现代远程教育, 2016, 14(14):20-21.

4. 袁玉华, 沈献芳, 赵燕萍. 情景模拟联合参与式教学法在临床带教护生护理人文与修养教学中的应用[J]. 全科护理, 2019,78(20):2545-2547.