简介：摘要如今教育教学改革不断推进，新课程改革的推进使传统教学理念、方法等也发生了诸多的变化，这对于初中英语阅读教学也提出了较高的要求。新课标下，初中英语阅读应当更加重视学生能力的提升，包括理解能力、学习能力及语言运用的能力。为此初中英语阅读教学中，必须要强化语用能力培养的重视程度，采取有效的措施方法提高学生的语用能力。

简介：摘要 “三区”支教作为国家的精准扶贫政策之一，其目的是促使教育均衡化。随着2022版新课标学习不断深化，语言能力作为英语核心素养内涵之一越来越受到大家的重视。如何围绕新课标，结合当地“三区”支教学校特色和学生特点，培养学生的英语语用能力？本文以PEP小学英语六年级上册Unit2 Ways to go to school? 为例，在新课标理念指导下，创设主题语境，激发学生的语言运用能力，提升学生用英语开展真实有效的交际，实现教师的教与学生的学有效衔接。

简介：摘要：以核心素养的教学视角进行小学英语课堂的教学，能够提高学生的文化底蕴，“扩展”学生的知识面，通过丰富、多彩的英语课题教育，从英语知识、故事中，培养学生良好的行为品质和意识观念，促进学生心理持续、全面、健康的发展促发学生多方面内在潜能的开拓与进步，启发学生“全能型”人格的良好形成。同时，教师也要紧跟教育体系变革和核心素养的相关要求，在课程中采用多样的教学手段，增加学生使用英语知识的机会和频率，以此强化学生的语用能力。对此，本文将围绕核心素养视角下的小学英语课堂如何培养学生的语用能力进行分析和探究。

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简介：    [摘要]高中学生的英语用能力是一种融合听、说、读、写于一体的综合能力。多重赋能，即从听、说、读、写等多方面锻炼学生的语用能力是培养学生英语语用能力的有效路径。在“Chinese Teahouse Culture”教学中，教师通过头脑风暴赋能于“说”，通过文本对话赋能于“读”，通过手耳并用赋能于“听”，通过项目学习赋能于“写”，从而实现综合培养学生语用能力的目的。

简介：摘要：本文主要探讨以日语为外语的学习者的语用能力发展与教育策略研究。通过对语用能力的定义和重要性进行分析，结合学习者在语用能力方面存在的问题和挑战，提出相应的教育策略，旨在促进学习者在日语交际中的表达准确性和流畅度。

简介：语文课堂不光要引领学生关注文本的内容,也要让学生在品读欣赏中明白文本是怎样写的,为什么要这样写,即关注课文中蕴含的“本体性教学内容”-语用.侧重“语用”这条课堂的生命线,让语文课堂聚焦语用,达到言意双赢的教学效果.

简介：按照惯例,我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了,妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台的芋头很好吃,全家都贪得无厌地自食其果。出门前,我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展,鬼斧神

简介：主要是由罗歇·奥丹提出的符号语用学(Sómio—pragmatiqne)在某种意义上说受到了克里斯蒂安·麦茨观点的影响,后者指出:影片是在观众观看时才诞生的。这种看法同电影观众心理学(filmologie)结合起来,加上了符号学的概念,

简介：汉字的“字”具有三种涵义,因而汉字学应该区分三个平面,形成三个学术系统,建立三个分支学科,即汉字样态学、汉字构形学和汉字语用学.汉字语用学是研究汉字使用职能和使用现象的科学,也就是研究如何用汉字记录汉语或者实际上是怎样用汉字记录汉语的科学,主要内容包括汉字的记录单位、记录方式、使用属性、字词对应关系、同功能字际关系、用字现象的测查描写、用字规律的归纳总结、用字变化的原因分析等等.

简介：评价（оценка）是一种常见的思维和语言现象。逻辑学、哲学及伦理学对评价的研究有着深厚的基础，而语言学对评价的研究则相对薄弱。从整体看，语言学家过去着力研究的是与评价意义有关的个别语言单位的评价形式的构造。只是随着现代语言学诸学科的发展及相互作用，...

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简介：本文拟对反语、移就及夸张三种修辞方法中对语用交际原则的悖反现象进行深入分析，从而揭示语用修辞中合作原则在适用性及在增强交流效果方面的独特作用。

简介：本文就广告用语的语效问题对三个专业的学生进行了调查,通过对调查结果的分析论证了两个问题:一、不同的社会背景和生活经历,使人们在自己的语言表达和接受他人的表达方式方面带上了浓烈的个人色彩;二、语言能影响个人的语言表达习惯,进而影响他的思维结构

简介：隐语有很多称谓,如行话、市语、方语、杂语、切口、黑话、暗语、查语、俏语、锦语等等.叫法虽然不一,所指却大体一致,如"行话",又叫行业语、同行语,是近代汉语文化中关于隐语的一个常见称谓.几乎一切行业都有自己的行话,大多明显带有回避外行的特点.如市商金融诸行,名目繁多."加薪为串头,盘账为点元宝,账户作弊为挂龙,账外作弊为飞过海,硬索回扣为除帽子."此均以维护本行利益,对付其相应的外界对象为目的.

简介：歧义是英语固的语言现象。语义学把它分为语音歧义、词汇歧义和语法歧义。在英语的运用过程中，这种现象一般被视为不利因素，但在某些特定场合，档当地使用它又可收到理想的语用效果。

简介：本文分别评介了格莱斯、塞尔、列文森、斯泊伯和威尔逊等从语用角度对隐喻进行的阐释与探索,并指出,此种研究的主要立足点是把隐喻置于具体语境中进行理解,同时把它看成与讽刺、提喻等类似的一种修辞格;不足之处在于未触及隐喻的产生、本质及作为隐喻载体的具体语句的语义特征.

简介：语言在社会上的应用,叫社会语用。社会的语用具有大众性、多样性、时代性、文明性、效应性以及民族民俗性等多种特性。

简介：知识是能力的基础,不应回避,也不能回避;但绝不能走"知识为主"的老路,更不能重蹈"死记硬背"之覆辙。《九年义务教育语文课程标准(2011年版)》对"如何正确对待语文知识内容的教学"已经做了较为细致的描述:"在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达,形成一定的语言应用能力和良好的语感,而不在于对知识系统的记忆。因此,要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。""在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。"为了让广大一线教师更好地理解、处理语文知识内容的教学,本刊特邀请专家、有经验的教师从不同角度对此进行阐述、介绍,希望进一步引起关注,促进这个问题研究的深入开展。

简介：2011年版《语文课程标准》明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这种界定的好处是显而易见的,从学术到实践,教师的语文本体意识逐渐开始觉醒,普遍开始转向对语用的考量和评估上来。