简介：摘要：我国教育改革的步伐从未停止，在新课程改革全面进展的过程中，对教学质量提出了更高的要求，无疑对初中英语教学来说是一个更大的挑战。新的课程标准要求初中英语阅读教学不仅要注重学生的学习和理解能力的培养，而且要注重学生的语用能力的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学中培养语用能力研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：《石榴》一文作者以生动的语言描述了石榴树的叶子、果实的外形和味道,是引领学生细致观察和描写事物的典范。如何充分开掘课文中的语言价值和作者的写作策略,为学生语用能力的发展奠基呢？一、儿歌预热,在导入中唤醒体验三年级学生刚刚从第一学段迈入第二学段,认知能力和思维习惯都停留在形象直观化阶段,教师应该顺应学生的认知思维,选择契合学生认知特点的形式导入课文,激发学生的认知兴趣。

简介：摘要：在全球化的背景下，英语学习不再仅仅关注语法和词汇，更加重视语用意识和跨文化沟通能力的培养。语用意识是关于在特定社会文化背景下如何恰当地使用语言的意识，而跨文化沟通能力关注的是与不同文化背景的人有效交流。这两者在英语学习中都有其重要性，且相互影响。为了更好地提高这两方面的能力，英语学习者需要采取一系列策略，包括学习语用规则、参与真实交流、培养开放心态以及反思经验。

简介：摘要：语言表达能力是幼儿时期需要培养的关键能力，幼儿阶段是培养孩子们的语言表达能力以及语言学习能力的关键阶段，通过有效开展幼儿园文学活动，能够让孩子们清楚地表达自己的想法和意见。通过多次的文学活动，让孩子们学会描述事物，叙述故事情节，让孩子们能够在幼儿活动当中得到更多的锻炼和培养。幼儿老师应该多利用一些课外活动和文学活动，引导孩子们在活动当中充分的释放天性，表达自我，让孩子们能够在幼儿时期茁壮成长。本文将主要探讨如何在幼儿园文学活动当中有效培养和提高孩子们的语言运用能力。

简介：摘要 单个的词汇经过语法的有序整合才能形成句子来达到语言的表意和交际功能。然而，在高中的英语教学中，语法教学一直以来都被认为是枯燥没有活力的，教师对语法教学的“难教”和学生对语法学习的“难学”成了现在英语教师面临的一大难题。新课标提出学生语用能力的发展，在进行语法教学时，教师创设基于该语法项目的主题语境，学生在完成主题语境引领的语法教学活动时培养和发展语法的语用能力，进而习得语法知识，使语法学习成为一个轻松愉悦的过程。

简介：【摘要】随着教育的不断进步和发展，英语这门科目的重要性越来越被显现出来，学生的语用能力被越来越看重，提升学生的语用能力也被英语教师作为了教学重点。传统的教学方式具有一定的局限性，在提升学生语用能力上稍显逊色，所以多模态教学模式应势而生，相对于传统的教学方式，多模态教学模式更加具备高效、高质的优势，也更加适应新课标的要求。本文就如何利用多模态教学模式提升学生的语用能力展开简要的分析和探讨。

简介：摘要：语用能力主要指学生运用语言的能力，是语言输出的表现。中职英语本身就强调“实用”，以培养具有良好英语应用能力型人才为主。随着教育改革的深入，职业教育越来越受关注，社会对应用型人才的需求越来越大，要求越来越高，中职英语教师应加强学生运用能力培养，提高学生毕业就业能力。

简介：摘要：伴随着新课标的不断深化，英语课堂教学过于强调老师讲授、词汇课文背诵的问题进一步凸显，这督促教师要紧跟时代的脉搏，实施教育理念的创新。因此，小学英语老师除开顺利完成教学工作外，还需要立足于学生个性发展，关注语言运用能力的塑造。小学英语老师必须实现教学思维的改变，加强高品质课堂的建立，在小学英语课堂教学环节中，激发学生探索，使学生在智慧教学、合作交流中，顺利完成多元化的语言运用能力培养。

简介：摘要：所谓语文学科的“语用”，指的是对国家通用语言文字的运用。在新课标中，语言运用是语文学科核心素养的基本组成部分，也应该成为初中语文教学的重要环节。初中语文教师要抓住学生在这一阶段身心素质高速成长的重要机会，鼓励学生对语言文字的运用，而不仅是被动的吸收语文知识，或者只能在教学要求的重重限制下进行有限的“语用”。要达到这一目的，需要对传统的初中语文课堂进行策略上的创新改革。以下就从阅读积累、口语交际和自主写作三个方面展开相关论述，以供参考。

简介：摘要：时代的不断发展和进步，人们对教育创新要求提高，现阶段，小学阶段是学生打好语文知识基础的重要时期。培养学生语言文字运用能力，强化其语用水平，能够推进语文阅读和写作课程，形成对学生语言逻辑、语文素养的综合培养。为此，笔者从语用能力提升的角度，展开小学语文言语实践活动研究，从阅读和写作两个方向，设置以解析经典句式为主的仿写活动、以汇总句式表达为主的作文写作活动。

简介：报告了对高职英语专业学生英语语用能力与语言能力的调查结果，并对两类调查的结果作了对比分析。调查结果表明：1．被调查学生的语用能力与语言能力的发展不平衡。2．语言能力较强的学生语用能力不一定强。以上调查与分析对英语教学的启示主要有：1．现在的大学英语教材不仅应该注重语言知识的培养，还要注重提高学生的语用能力。2．各类测试中应该加入考查学生语用能力的内容。

简介：文章就不同水平中国英语学习者语言能力、移情能力与语用理解能力的关系展开了实证研究，分析结果表明英语学习者的语言能力与语用理解能力存在相关性，即高水平学习者语用能力更强。高水平英语学习者中，移情能力与语用理解能力存在着显著相关性；而低水平英语学习者中，两者之间不存在显著相关性。研究结果验证了学术界存在的假设，即高水平学习者拥有更为完备的自动化语言处理能力，在言语理解时能够更多地运用移情等非语言因素解读具体语境中的信息。

简介：摘要：教育领域出现了很多新型教学模式。初中英语教师在此背景下也要积极创新教学方式，尤其在阅读教学中，除了要传授学生交际技巧和丰富知识外，还需培养学生语用能力，弥补传统教学存在的不足，提高学生英语水平。

简介：摘要：教育生态学,运用生态学方法研究教育与人的发展规律，适应当代人类文明转型、走向生态文明的教育变革需要。语用能力的提高不是依靠教师教出来的，而是依靠学生自我学习培养出来的。自我学习的效果又在很大程度取决于学生学习习惯。教师应该在教育生态学框架下，根据高考英语改革新方案，有针对性地帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而科学合理地提高学生的语用能力。

简介：高校英语专业听力教学存在着诸多不足,尤其是在学生的语用能力培养方面的欠缺。因此,应从听力教学入手,分析其与语用能力培养的关系,提出基于语用原则的听力教学的改进方法,如注重预读、创造真实交际环境、坚持听悟、利用现代化设备等,以期对英语专业听力教学起到一定的促进作用,培养出学生的语用能力。

简介：随着全球各个国家交流日趋频繁,越来越多的人意识到英语学习的最终目的是为了在不同文化之间实现成功的交际.在跨文化交际中除了语言能力之外,跨文化语用和跨文化敏感度是衡量跨文化交际能力的两个重要因素,是跨文化交际能力培养框架内不可忽视的内容,却也恰恰是高职英语教学的不足之处.本研究旨在通过问卷调查和访谈的形式了解高职学生在这两方面的现状,通过实证对比研究提出针对性的策略干预教学,从而提升高职学生跨文化语用能力和跨文化敏感度,进而提升实际跨文化交际能力,促进英语教学.

简介：东盟一体化进程中,英语成为东盟通用语(ELF,Englishasalinguafranca)。广西外向型人才要学好标准英语还要学好东南亚各国语言文化和英语变体。目前,ELF研究集中在语音和词汇方面的研究,语用研究方面较少。文章从ELF角度出发,探讨英语语用教学的核心内容,并提出ELF环境下广西外向型人才英语语用能力的培养目标及方法,为我国的外语教学实践、研究和教材编写提供新思考。

简介：商务英语教学过程中,为促进学生跨文化语用能力的培养,教师可采取以下对策:充分利用"情景教学"方式,提升学生在交际过程中的"角色"意识;借助文化差异对比教学方式,提升学生在跨文化交际层面上应有的敏感度,通过进一步丰富教学模式来提升学习兴趣。

简介：学习者的语用能力是交际能力的重要组成部分。语用能力的培养是外语教学的重要目标和任务。任务型课堂教学在促进学生语用能力的发展中起着重要的作用。

简介：初中语文教学改革把＂关注语言运用＂作为教学的焦点,因而,在课堂上寻找语言运用点成为课堂的中心问题。语文课堂是否高效,就看老师在教学中所选用的点是否适合学生的学习和表达。教师要精要选点,准确训练,巧妙迁移,循序渐进提升学生语言表达能力。