简介：小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式.其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任.在小组合作学习中,教师要使学生明确合作学习的目的,对学生进行合理搭配,优选合作学习的内容,教给学生合作的方法,培养学生的合作技能.教师要认真学习合作学习的理论,精心做好合作学习的设计,制定科学的合作学习策略,并根据教学内容和学生的实际情况适时而灵活地开展小组合作学习.

简介：摘要

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简介：摘要小组合作学习是生本教育的灵魂，有效的小组合作学习是生本教育的关键所在。如何使小组合作学习更有效，是生本教育研究的首要问题。

简介：[内容摘要]：由于社会环境因素，我所教的班级人数为40多人，怎样兼顾每一位学生，如何充分发挥学生的主体作用呢?带着这样的疑虑，我在教学过程中从“小组合作的条件、课堂实施、学习中要处理好的几个关系”三方面进行了深入细致的调查研究，与其他教师切磋、研讨，逐渐摸索出一套符合“班情”、灵活实用的“小组合作学习”的组织形式。

简介：小组合作学习的价值越来越多地为教育界认同。它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。通过问卷、访谈和课堂观察等相关调查，我们发现，有的历史教学中的小组合作学习存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

简介：摘要小组合作学习促进学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

简介：摘要要培养学生的创新精神和创新能力，让学生成为课堂的主人，让学生充分地合作、交流、探究、评价，让学生自己提出问题、解决问题，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，创造一种民主、和谐的教学氛围，从而达到优化课堂教学、提高课堂效率的效果。

简介：摘要本文是在本人通过对小学体育教学现状的观察，结合本人体育教学中小组合作的经验，分析小组合作教学与传统教学的区别，以及小组合作教学对小学体育课教学效果的影响。小组合作模式对于学生而言，是有利于培养学生的自主性和团结合作能力的，并为学生提供了更多的锻炼机会，因此对体育教学效果的提升也有很大意义。

简介：合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长：”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前课程改革研究与实践领域的一项重大课

简介：

简介：摘要：小组合作作为高效课堂的有效手段已经毋庸置疑了，可手段提出来之后是不是就可以完全一成不变还是有待考究的。自我认为没有完全一样的情况，那么，处置的方法手段就应该相应变化。这样，高效的手段才会更加高效，完成最初的设想。

简介：摘要新《数学课程标准》中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。”并且，在我们的课堂教学中，小组合作学习也被越来越多的老师采用。

简介：摘要合作学习教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式，强调了学生在学习过程中的主体性作用，实现了教学上的根本性转变。这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看，都具有非常重要的意义。

简介：合作学习有利于激发学生的兴趣,培养他们的主人翁意识,提高他们自主分析问题、解决问题的能力,因此,在当今教学中有效开展合作学习至关重要。然而,很多时候我们在这方面流于形式,难以得到实际的效果。所以要研究分析合作学习低效的原因,从而更好地实施合作学习,实现教育的终极目标。

简介：摘要：语文是小学阶段一门非常重要的基础学科。想要提升同学们的语文学习成绩，必须注重同学们对语文学科的学习兴趣和学习动机，同时，也要关注他们在学习过程中个人的学习态度。在语文教学的过程中，进行小组合作学习，可以有效提高同学们的主动性，充分调动他们的学习兴趣，还可以培养他们的团队意识，也促进他们综合素质的提升。因此，本文针对在小学语文的教学过程中如何指导同学们有效合作进行分析，提出建议。

简介：

简介：在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本文对小组合作学习进行了探讨，旨在对教师教学提出一些指导。

简介：摘要：课堂是我们教育教学的主阵地，要减负增效，提高课堂教学质量，就要转变传统教学观念，还课堂于学生，让学生成为学习的主人，让学生在合作探究中提高学习效率。新课标强调转变学生的学习方式，小组合作就为高效课堂提供了有利的保障。

简介：摘要：由于社会环境因素，我所教的班级人数为40多人，怎样兼顾每一位学生，如何充分发挥学生的主体作用呢？带着这样的疑虑，我在教出一套符合“班情”、灵活实用的“小组合作学习”的组织形式。