简介：小组评价是对学生在小组合作过程中的表现进行评价的形式，是促进小组有效合作、健康发展的一个重要环节。有效的评价机制是促进小组合作学习良性发展的有效手段。但是，在生本课题的研究过程中，教师往往会因为对小组合作没有及时作出评价或者评价不够具体、细致、全面，而没能引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此学习模式的优势。因此，针对以上问题，我对生本课题中的小组评价进行研究，制定相应的评价机制，从而构建小组合作学习模式，提高课堂教学的有效性。

简介：摘要教学评价是教学过程不可或缺的一部分。它渗透于课堂教学过程中，直接影响着学生的发展。建立具体、全面、多元、科学的小组合作学习的评价机制，会给学生带来积极、正向的影响与变化，能激发学生的合作兴趣，培养自主学习能力，促进学生健康发展。

简介：【摘要】在以学生为中心的英语教学理念中，小组合作学习已成为普遍推广的教学方法，有助于培养学生的自主学习能力,团队合作意识及英语口语交际能力。但传统片面的课堂评价未能展现合作学习的优势，使合作学习流于形式，收效甚微。本文主要对初中英语小组合作学习的多元化课堂评价进行探究，对当前课堂评价中存在的问题，提出相应对策，以充分体现出英语小组合作学习的有效性。

简介：

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简介：摘要小组合作学习和多元评价经过实践检验是一种比较有效的教学理论和学习形式。通过师生之间、学生之间、老师之间的合作，相互评价，以小组为载体，拓展了传统的课堂教学方法，在培养学生良好的学习习惯、心理品格和专业技能上发挥了比较突出的作用。核心素养是新课程改革下提出的检验学生学习成效的指标，如何以小组合作多元评价的新型教学模式来实现核心素养培养的目标，是一项值得研究的课题。本文主要是对小组合作的科学模式，如何开展小组合作的学习任务，如何利用小组合作多元评价发展学生核心素养进行探讨。

简介：自主高效课堂是让学生在高效率掌握知识的同时，学会学习，学会合作，学会探究，学会表达，并形成优良的情感态度与价值观。那么自主高效课堂的评价，就要本着评价机制激励化、评价角度多元化、评价工具新颖化，实现立足于学生“今天”、关注于学生一生的评价机制。

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简介：摘要合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，及时、准确、积极、有效的评价不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，影响着学生的学习方法及态度、情感、价值观、信心等各个方面的发展。

简介：摘要评价是英语课程的重要组成部分。根据《英语课程标准》精神和英语教学发展需要，同时针对传统评价的弊端，通过教学实践构建教师对学生、学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等的多元化评价方式，力求做到“三个结合”，初步培养学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

简介：

简介：摘要小组合作学习逐渐走进物理实验教学，但是相当一部分实验教学中的小组合作学习只重形式，追求表面热闹，给人以表面的积极讨论解决实验问题的假象，妨碍了“自主、互助、学习型”课堂的进一步深入推广。提高小组合作学习成效，除了科学组建物理实验合作学习小组等有效策略外，更重要的是建立合理的物理实验“小组合作学习”评价机制，以促进小组合作实验效果的提高。通过小组合作学习评价机制的构建与实践，我校物理实验小组合作学习的实效性有了明显的提高。小组合作学习的假合作现象没有了，各小组形成了一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，提高了小组学习的主动性和有效性，提升了学生的合作意识、合作能力与合作精神，学生的实验学习能力、自己动手解决实验问题的能力、小组合作学习能力有了明显提高。

简介：摘要随着以“学”为中心的课堂变革的推进，小组合作学习已经逐步走进初中英语课堂。在小组合作学习中，学生能否保持兴趣，合作学习能否不流于形式，很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价方式。教学中笔者将组间量分评价机制和个人量分评价机制运用于小组合作学习中，从而提高了小组合作学习的有效性。

简介：摘要：新课程改革要求的学习方式自主、合作、探究，所以合作在整个教学过程中都是不可缺少的环节。合作学习是在学生中最为常见的一种组织形式，为学生为了达到良好的学习效果及学习任务目标组织在一起的集体学习方式。尤其对于农村小学数学来说这种学习方式便于信息的传递及共享，有助于学生之间的经验交流，加强学生们之间的情感，并且在这个团队中每位同学都有着自己的角色，必不可少的参与感可以让学生都能发挥自己的特长，可以增强学生的自信心。本文对小组合作学习的有效评价机制展开分析，并给出个人建议，以期对相关人员有所帮助。

简介：摘要：素质教育背景下，培育核心素养教学目标的提出使得教学活动愈发重视学生个人能力的发展及综合素养的提升。为了更好达成培育核心素养的根本目标，迫切要求广大教师积极转变落后观念，创新教学路径。针对初中英语教学，为了增强学生主动学习英语的意愿，构建高效课堂，要求教师必须落实小组合作学习法，而相关评价机制的合理应用利于激发学生的内在潜力，保障学生合作学习的效果。基于此，本文着重围绕“初中英语小组合作学习的评价机制”展开浅谈，旨在对初中英语教师提供一定的参考，合理运用评价机制切实保障小组合作学习法的效果，凸显学生的主体地位，真正践行新课改的要求。

简介：

简介：教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与总结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”这不仅一针见血地指出了当前中小学教学评价存在的种种弊端与缺陷，而且对新课程背景下构建有效教学评价策略指明了方向。与传统的教材相比，新一轮《思想政治》教材以学生生活为基础、以生活逻辑为线索的编写方法，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来编排内容。因此，必须改变传统的思想政治课教学单一评价模式，积极探索并构建符合新课程理念的多元化教学评价体系。这不仅有利于提高思想政治课教学的实效性和针对性，而且有利于学生个性的全面发展。

简介：【摘要】在传统的数学课堂中，教师与学生之间主要是知识传授与学习的关系，教师对于学生的评价也较为浅显单一。但是随着素质教育，在我国的全面发展，对于初中数学课堂质量有了更高的要求和标准，如何在初中数学课堂中运用多元化评价方式，老学生更加客观的直面自己的优缺点，更好的提高课堂教学效果，需要每一位初中数学教师的用心与努力。

简介：摘要 初中语文的写作评价课上，利用小组合作的形式进行教学，能激发学生的主观能动性，提高教学效率……