简介：构建高校辅导员共同体是改进大学生思想政治教育的新视角，是提升大学生思想政治教育力新的生长点。建构高校辅导员共同体应当根据理想辅导员共同体的应有品质：接纳包容、平等自愿、开放交流、自主民主；把握主体性原则、立体合作原则、互利共享原则和开放包容原则；采取激发主体需要、搭建沟通平台、建构互利机制、培育共同体文化、加大社会宣传的综合性策略。

简介：摘要：本真语文学习注重学生语文关键能力发展,促进学生语文核心素养有效提升,最终实现学生健康快乐发展。随着许多课程的发展，语文的学习也在变化着。无论课程的发展是怎么样的，最主要的目的还是让学生能够愉快的学习。回归本真，对于学生来说，既可以促进学生对于语文核心素养的提升，又可以使得学生健康快乐的学习。对于语文的学习，应该是充满着诗意、放松的情绪去学习的，但由于现代化的教育还没有考虑到让学生回归本真的去学习语文，普遍而来的是学生对于语文的枯燥乏味。所以我们更应该让学生回归本真的去学习语文，构建语文学习共同体。

简介：摘要：新疆各民族是中华民族大家庭中不可分割的重要成员。沙俄和苏俄在中亚垦殖，削弱了中亚国家的民族共同体意识。中华民族共同体建设既需要历史传统的滋养，更需要系牢民族团结的精神纽带。

简介：一、学习共同体的理论基础共同体的概念最初来源于社会学文献，特指某种包含时间和空间意义的社会关系或社会结构。学习共同体则是共同体概念在教育领域的进一步引申，是学习者群体的集合。有关学习共同体的概念描述散见于西方教育学文献中。从教育学家杜威的只言片语到管理学家彼得·圣吉对学习型组织的煌煌论著。来自不同领域的学者对学习共同体、学习型组织、学习型社区等概念多有阐述，但用语往往交错使用，使人莫衷一是。

简介：最近，听闻许多学生都在谈论人类命运共同体。作为地理教师，我就从地理角度来谈谈人类命运共同体。1．人类命运共同体的概念和内涵人类命运共同体是指在追求本国利益的同时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。

简介：近年来,企业安全事故频发,暴露出了企业管理松懈和员工敬业精神缺失等诸多问题。问题的产生,既有员工个人责任心缺乏及社会环境影响方面的原因,也有企业自身的原因。因此,除员工自身通过学习提高素养外,企业还应通过加强教育培训、树立＂员工为本＂思想、强化制度执行力度、发挥企业文化作用等途径,使企业员工树立正确的职业理念和敬业精神,努力培育企业与员工双赢的命运共同体。

简介：<正>(根据欧洲共同体官方公报1991年第L176期,1991年7月4日,第7页—第32页英文本译出)目录释义(第一条)第一章欧洲法院之组织第一节法官与咨议法务官(第二条至第六条)第二节欧洲法院院长及审判庭组成(第七条至第十一条)第三节书记官处第一分节书记官及助理书记官(第十二条至第十九条)第二分节其他部门(第二十条至第二十三条)第四节助理汇报官(第二十四条)

简介：【摘要】：教师应善于抓住教学过程中的学习共同体开展教学，从更多角度出发促进学习共同体的发展，更好地提升学生的学习成绩。文章对基于学习共同体的数学教学课堂优化策略进行探讨，指出要巧设不同小组，提升分组质量；布置特色任务，加强团队指导；开展个性评价，增强学习信心。

简介：东亚地区的复杂现实催生了相互促进、相互补充的多种合作机制，而由东盟主导的东亚合作方式照顾了各方的舒适度，使得区域合作进程得以维持，但在地区国家政治互信不足、大国竞争有所加剧、东盟的中心地位疲弱的背景下，需要新的合作理念和思路来引领地区国家走出合作迷思。以“东亚经济共同体”为长远目标的东亚经济一体化仍是各国的共同利益所在。当前，首先需要克服固有思维模式对“东亚经济共同体”认识的桎梏，继而在开放地区主义新理念的指引下，积极探索、稳步推进适合地区新形势的理性路径，最终实现真正的地区和平、稳定与繁荣。

简介：构建以培育核心素养为愿景的思想政治学科教师学习共同体,将为教师个体开辟多元学习空间。通过平等沟通、合作探讨、思维碰撞、探究问题、交流困惑、分享收获,在融洽、和谐、包容、开放、支持的氛围中,更好地探索思想政治学科核心素养养成途径。

简介：摘要：中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。学习共同体模式下的教学体现了这一教育的新理念。学习共同体的展开是以“倾听”作为核心和媒介的。在学共体教学模式下，学生如何有效倾听，教师如何通过倾听，把学生声音串联起来，如何帮助学生建立有效的课堂的倾听，通过反刍探究，实现活动性，合作性，反思性的学习？

简介：根据教师学习存在的问题和现实中校长拥有的诸多权责,本文提出了建立"校长引领型学习共同体"的构想。它是一个动态的、开放的学习型组织,以校长引领为核心,以"共同愿景"为理想召唤,以平等协商、互助合作的教师学习为条件,以有效、协调、可持续运行的保障、激励、反馈等机制为保障,通过创设良好的教师学习文化情境和生态,促进教师专业更快更好地发展。其实施包括校长引领,促成教师专业发展的共同愿景;校长引领,建构教师间平等、合作的伙伴关系;充分利用校本教研制度,创设共享、互助的教师学习文化情境;通过保障、激励和反馈机制,形成良好的教师学习文化生态。

简介：课堂学习共同体的本质是建构以学生为本位的新型课堂教学模式,而内容多维、主体多元、方法多样的学习评价对共同体课堂学习的有效开展起到不可或缺的诊断、引领与激励作用。以高职“海关商品归类”课程教学实践为例,从共同体构建、评价准备、评价实施、评价反馈等方面具体说明课堂学习共同体与评价体系的构建策略。

简介：党的十八大以来，党中央、国务院把精准扶贫提到了前所未有的高度。“让每个孩子接受最好的教育，促进教育均衡发展”是近年来渭南教育的头等大事。北塘实验小学城乡学校发展共同体就是临渭教育实施“城乡携手发展、精准帮扶共成长”的抓手之一。

简介：《阿弗小传》中的嗅觉描写引起了学界的关注,但目前仍未见与伍尔夫的生物共同体意识相关联。实际上,该作品中大量的嗅觉描述鲜明地体现了生物共同体意识,而且后者在作品中的呈现又不仅仅局限于嗅觉描写。本文拟从嗅觉、理性、情感三个维度出发,以探讨这本传记中人与动物、人与自然的关系,并阐释其强烈的生物共同体意识。

简介：2005年12月14—15日，旨在构筑本章的研究对象—东亚共同体的“第一届东亚首脑会议（EAS：：EastAsianSummit）在马来西亚首都吉隆坡召开了。众所周知，在这一历史性首脑会议召开之际，以日本和中国为中心已经展开了激烈的前哨战——外交战。问题在于如何整理第一届东亚首脑会议及其预定在其之前召开的第九届“东盟＋3（日中韩）”首脑会议（12月12—13日）这两者之间的关系。因为日本认为应以“东盟＋3”（13国）加上3个东亚区域外国家（澳大利亚、新西兰、印度）的16国的“东亚首脑会议”为基础来构筑东亚共同体，而中国则考虑应该以“东盟＋3”为基础来建立东亚共同体，两国之间围绕东亚共同体的框架（成员）产生了意见对立。其背景有：

简介：基于“学习共同体”的教学方法应用于大学课程教学中，对课程教学有着非常好的促进作用．以航运院校物流市场营销课程为例，通过学习共同体的构建、课程任务的重新设计、学习资源库的形成到动态学习共同体，探析此方法的教学组织过程．

简介：摘要: 学习共同体强调学习者和助学者之间的交往互动，在和谐、融洽的学习氛围中促进学习者的身心发展。教师在教学活动中起主导作用，和谐的师生关系对学习共同体的构建至关重要。本文将重点探讨在构建学习共同体时，打造和谐的师生关系的必要性，并结合当前疫情探究线上和线下历史教学如何建立良好师生关系。

简介：秦淮区地处南京主城区东南部，因十里秦淮贯穿全境而得名，是历史文化名城南京的发祥地。全区现有四星级高中1所，三星级高中1所；国家级重点中等职业学校1所，省级示范初中4所；公办小学16所，其中，省实验小学6所，市实验（现代化）小学7所，市示范小学3所；省特殊教育现代化示范学校1所；幼儿园23所，其中，

简介：