简介：互主体性教育主张教师和学生建立平等关系，使学生同样成为教学的主导者。高等教育改革的重要方向是培养学生的实践能力，高校实践教学环节是落实互主体性教育最有效的载体。通过开展师生共同参与“双主体”实践教学，培养学生的显性能力和隐性能力，改革现有的教学组织形式。落实互主体性教育，符合中国高等教育事业的长远利益。

简介：摘要：基于素质教育理念的指引下，现阶段的小学美术教育应该强化对学生主体性的培养。在日常的教学活动过程中，教师应该摒弃传统的灌输式教学方式，培养学生的主动性以及积极性。为了全面提升学生的学习主动性，强化学生的学习主体地位，教师首先要激发学生对美术学习的兴趣，强化学生的学习主体意识。本文将简要提出“激发美术兴趣，确立主体意识”、“完善教学环节，强化主体作用”、“灵活教学模式，强化主体意识”、“师生共评，提升主体意识”四种小学美术主体性探究教学的实践与思考，希望给工作在一线的教育工作者提供借鉴参考。

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简介：大学英语教学是教师,教材作者和学生共同参与的过程。就英语教学行为本身而言,大学英语教学的主体是教师,而作者和学生都是教师教学活动的对象。该过程充分彰显了教师的主体性,即教师在尊重教材及其作者的前提下,为实现其教学目的而在教学活动中表现出来的主观能动性——竞赛。教师在教学活动中不仅与作者竞赛,与同行竞赛,还与自己竞赛。不同类型的竞赛是为了能更好地履行教师的职责。

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简介：摘要随着教学改革的不断深入，教师在课堂上的角色也在发生着变化，从单纯注重知识传授转化为更多地关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，更多地关注学生的课堂参与程度，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。作为一名新课程的实践者，发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用，实现教与学的辩证统一。

简介：〔摘要〕化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。一般来说，学生掌握概念，要经过理解、记忆、应用三个过程。顺利地完成这些过程，需要学生积极、主动地学习，掌握科学的学习方法，而后者，正是现在许多学生所缺乏的。所以，教师要加强学习方法的指导，帮助学生进行有效的学习。下面就此谈一些教学体会。

简介：《科学》是一门课堂知识与课外实践紧密联系的学科。《科学》课教师在教学活动中需要有目的地做好计划和引导，突出学生的主体性，充分发掘学生的主观能动性，引导中学生自主的观察自然界现象并发现问题、探究问题、解决问题，从而找到其运行规律，并在这一过程中极力提升学生的科学素养。从《科学》教学实践出发，就如何在理论学习、知识巩固、实验教学、课外活动等方面的主体性教学实施进行了详细阐述。

简介：摘要在高中政治教学中，主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

简介：摘要小学音乐教学是学生学习音乐知识的重要时期，也是广大学生培养音乐学习兴趣、提高音乐学习能力以及积累音乐技巧的重要时期。在小学音乐教学中，很多老师为了丰富学生学习内容的丰富量，提高学生的视野，往往会在教学中努力给学生灌输知识教学，而忽略了将学生放在教学的主体地位。这是目前我国小学音乐教学中存在的普遍现状。

简介：一、关于“地理主体性教学”的理论认识1．教学是一种社会性交往活动我们古人发明的繁体字很有意思，它兼顾象形和会意，深刻而又直接地表达出先人对这一字义的理解。我们来看一下“学生”中的“擘”字。学字上部的“爻”表示交往。

简介：主体性阅读教学在实施中应该防止纠偏过正,陷入一些误区,应处理好以下几个问题:摆正教师在阅读教学中的地位,发挥师生两个方面的积极性;摆正文本在阅读教学中的位置,落实好课堂教学的预定目标;强调学生对文本的体验感悟,但并不因此而走向片面;强调语言训练的意识,体现阅读教学的本色.

简介：伴随着新课标的推行，历史教学被赋予了新的使命；产生了许多新的特点，这就要求历史教师转变角色，以更好地适应新课程的教学要求。新课标注重的是学生学习的过程与方法，强调的是学生的主体地位。那么在新的历史教学中，教师应该如何突出学生的主体性呢？

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简介：摘要：“楞次定律”是高中物理的一个经典课题，其教学重难点在于要让学生像科学家一样的去思考探究，要以发挥学生主观能动性为核心，而不是教师给出结论后让学生机械地用实验验证所给出的结论，而是要尊重教学活动中学生的主体性，在教师不断铺设线索、证据的基础上，激发学生参与课堂探究的积极性从而自然地思考，使学生不仅仅解决了问题，思维能力也得到了有效提升。

简介：摘要：小学数学课堂开展主体性教学是符合新课改教育理念的基本要求，并且，在主体性教学过程中，尊重了学生在课堂中的主体性地位，进一步提升了学生数学课堂参与度。本文分析研究，在小学数学教学发展的多元化角度思考，如何更合理地开展主体性教学，以此提升小学生在数学课堂中的参与性，增强教学效率和教学效果。