简介：摘要：目的：分析在消化内科的临床带教过程中采用循证医学教育的教学效果。方法：对照组采用常规教学法，观察组采用循证医学教育模式。结果：与对照组相比理论知识与实践操作两项考核成绩均为观察组较高P＜0.05；教学满意度比较中，观察组100.00%、对照组89.19%，P＜0.05。结论：在消化内科临床带教过程中通过采用循证医学教育能够获得确切的教学效果，并提升教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究循证护理在儿科临床带教中的应用效果。方法：本次研究的起始时间为2018年6月份至2019年4月份，学生的数量为50人，分成参照组和实验组，每组有25位学生。参照组常规带教，实验组基于循证护理的带教模式。比较两组学生成绩。结果：实验组学生的成绩更佳，P<0.05。结论：针对于儿科临床带教中，提供循证护理的带教模式，可以提高学生的学习成绩，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析在妇科护理临床教学中运用PDCA循环模式的教学价值。方法：对照组采用传统的教学方法，观察组采用PDCA循环模式。结果：理论知识与实践操作2项出科考核成绩观察组均高于对照组P＜0.05；教学满意度观察组为100.00%，对照组为82.61%，P＜0.05。结论：在妇科护理临床教学中使用PDCA循环模式，可以有效提高教学质量和教学满意度。

简介：摘要：目的：以对照实验的形式探究胃肠外科护理带教工作中实施临床路径的实际价值。方法:于胃肠外科中选取70例实习护生作为研究对象，其均符合实验入组标准，并将其分为两个组小组，分别实施不同的护理带教措施，即对照组、观察组，其中观察组需应用目的所述方法，即临床路径，对照组则需继续应用常规带教模式，并分析、比较其具体效果。结果：临床路径模式的实施下，观察组护生的考试成绩相对更高于对照组，（

简介：【摘要】目的：分析网络协同教学模式对临床护理带教的影响。方法：选择2021年1月-2021年12月在我院实习的80名护理专业实习生作为研究对象，经随机数字法分组，对照组采取常规带教，观察组采取网络协同教学模式，观察实习生理论成绩及操作成绩、带教满意度。结果：观察组理论成绩及操作成绩高于对照组实习生，p

简介：【摘要】目的：探究临床路径带教在精神科教学中的效果。方法：选择2019年6月至2021年6月在我院精神科实习的医生60名，应用随机数表法将其分为对照组（n=30）采用常规带教方式，观察组（n=30）采用临床路径带教方式，对比两组实习医生的理论成绩、实操成绩。结果：两组实习医生在培训前理论成绩无显著差异（P>0.05），培训后对照组初期阶段、中期阶段、后期阶段（72.16±6.33）（73.17±6.28）（78.47±6.19）低于观察组（77.98±7.45）（81.36±6.21）（91.22±6.21），差异具有统计学意义（P0.05），培训后观察组初期阶段、中期阶段、后期阶段（77.97±7.93）（83.37±6.58）（93.47±6.29）高于对照组（59.49±7.38）（72.26±6.61）（81.18±6.31），差异具有统计学意义（P

简介：摘 要：目的：研究PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果。方法：选择2020年入我院接受护理教学培训的护生60名，按照护理教学不同，将全部护生分为实验组（PDCA循环带教）和对照组（传统带教）。分析两组护生学习质量。结果：教学前，两组知识掌握程度对比，P＞0.05；教学后，实验组知识掌握度明显高于对照组，P＜0.05；实验组护生综合能力优于对照组，P＜0.05；实验组护生技术配合能力优于对照组，P＜0.05。结论：运用PDCA循环带教模式带教效果理想，可运用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL联合CBL教学模式应用急诊带教中的成效。方法：将本院急诊科2018年6月至2022年4月的48名新入科医护人员作为研究对象，根据不同带教方法将其分成A组与B组各24名，A组（2018年6月~2020年6月）应用传统教学模式，B组（2020年7月~2022年4月）应用PBL联合CBL教学模式，对比两组的考核成绩、岗位胜任能力、急诊抢救能力以及带教质量。结果：B组医护人员考核成绩中理论知识、操作技能、临床思维的评分均高于A组，P

简介：

简介：摘要：目的 分析PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值和临床效果。方法 选择2020年1月—2021年1月本院妇科60名实习护生作为该次研究对象，随机将其分为两组，对照组和研究组分别有护生30名，对照组护生采取常规带教方法教学，研究组护生采取PDCA循环模式教学，对比两组护生的实习成绩与带教满意度。结果 研究组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高（P＜0.05）；研究组护生的带教满意度是96.67%，对照组护生的带教满意度是76.67%，两组护生的带教满意度对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著价值和临床效果，可明显提高护生的实习成绩与带教满意度，值得大范围推广。

简介：【摘要】目的：分析在临床带教中应用实习档案对带教效果的作用。方法：选择2021年1月至2021年7月期间我院接收的实习生60例作为研究样本，通过双盲法分入实验组与参照组当中，各30例，实验组需要为实习生建立实习档案，参照组无需建档，比较两组实习生的带教满意评分（教学规范、教学内容、教学效果、教学方法）、带教效果（职业素养、理论知识、临床技能）。结果：从带教满意评分与带教效果方面来分析，实验组相比于参照组更高（P

简介：摘要：随着医学的不断进步，对护理水平也有了更高要求，急需一批经过专业培训的护理人才，规培护士应运而生。通过组织规培护士进行系统的学习成为临床各科室培养优秀人才的重要手段。儿科重症监护室工作难度大，操作多，压力大，对护理人员的思想道德素质要求高。传统带教方法已经不能满足科室需求，如何科学、系统的提高规培护士带教能力已经成为现阶段亟待解决的问题[1]。

简介：摘要：[目的]：对精神科实习护理人员的心理特征及带教方法进行分析。 [方法]：选取我院精神科2019年5月至2021年5月，于院精神科本接收的65名实习护士为受试者。通过对实习护士心理健康状况的分析，带教教师有针对性地制定教学计划，对实习护士的身心状态和工作满意度进行评价。[结果]：实习护士人员中的心理问题前三位为：焦虑、恐惧、抑郁情绪占93.85%；在带教教师的指导后，人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧四个维度上，实习护士的得分显著下降（P

简介：[摘要]目的：培养学生处方审核能力。方法：按审方药师培训模式，构建处方审核技能课程体系并进行实践探索。通过问卷调查让学生进行课前课后审核胜任能力评估，采用问卷调查收集学生教学前后的反馈意见并分析学生学习效果评价。结果：通过建立处方审核技能课程体系并实施，与课学生处方审核技能得到多方面提升比较教学前后的问卷调查结果显示，课程结束后学生的处方审核技能显著高于教学前 （P

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL教学法组织开展ICD编码带教工作的教学效果。方法：将开展PBL教学法前后我院进修生、医学实习生及编码员分为对照组和观察组，对照组采用常规带教模式，观察组则利用PBL教学法开展带教工作，对比两组实习生考核成绩。结果：观察组人员理论知识成绩与实操成绩明显优于对照组，独立样本t检验提示两组数据差异具有统计显著性(P＜0.05)。结论：利用PBL教学法开展ICD编码带教，有助于加深学生对ICD编码知识的认识，利用PBL教学法可提高带教水平，有效提升实习生理论知识及技能水平，值得推广和应用。

简介：

简介：【摘要】目的：探究临床护理带教中的人文关怀教学方法的效果。方法：根据随机数字表法将于本院实习的60名护理实习生（简称“护生”）分成参比组（予以传统临床护理带教方法）、试验组（予以人文关怀临床护理带教），各30名。将两组教学效果进行比对。结果：相较于参比组，试验组护生理论知识、实操技能、临床综合分析能力分数、CAI量表各项评分及总分更高（P<0.05）。结论：将人文关怀教学方法应用于临床护理带教中可提高护生考试成绩与人文关怀能力，使教学质量提高，具有较高应用价值，可行推广。

简介：[摘要]：目的：分析PDCA循环教学模式在中医科临床带教中的应用效果。方法：以我院中医科52名实习生为研究对象，研究时间为2022年10月至2023年12月，以随机、双盲为分组原则分为常规组、研究组，每组各26例，分别应用传统教学模式，PDCA循环教学模式，对比效果。结果：研究组实习生的临床操作、综合素质考核成绩与满意度均显著较高（P<0.05）。结论：PDCA循环教学模式的应用能够显著提高中医科实习生的临床操作能力与综合素质，提升中医科整体临床带教能力与满意度。

简介：摘要：院前急救是指在医院之外的环境中对各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等伤病者进行现场救护、转运及途中救护的统称，即在病人发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段的救护。本文主要分析了急诊院前急救在临床护理带教中常见的问题及对策。

简介：摘要：当今医学模式正加速由生物学模式向“生物-心理-社会”模式转变，公众对医护人员的知识、能力和素质提出了更高要求。护理学是一门应用性综合性学科，对护理人员的专业能力和临床技能提出了更高要求。护理临床带教作为提升护理专业技能的重要环节，其质量直接影响到护理人员的临床工作能力和护理服务质量。本文将探讨护理临床带教的现状、存在的问题及其解决对策，并提出一些创新的带教培训方法，以为提高护理临床带教质量提供参考。