简介：当前,高职院校教育的培养目标是为社会培养高素质的技术、技能型一线人才。高职教育课程承载着培养学生职业能力的重任,因此高校教师应树立以职业能力为本位的教学思想,加快教学方式和教学课程的改革尤为重要。

简介：高职教育应以提高学生实际能力为主导，培养学生处理问题的能力，掌握知识的能力及与人交往、沟通的能力。现存的高职教育模式片面地强调了理论知识的重要性，与工作岗位的要求相去甚远，导致高职毕业生就业难等一系列问题，因此，改革高职教育的人才培养目标及培养模式已是当务之急。本文在介绍国外的先进模式的基础上，提出我国高职教育模式改革的方向。

简介：能力本位教师教育运动是美国二十世纪六十年代末至七十年代盛行的教育改革运动，它力图改变传统的仅以课时和学分来评价教师教育的做法，将教育教学能力的培养置于教师教育的中心位置。其特点在于：注重教学实践和“操作”技能的培养；强调能力分类或分层次；主张教学及评估与学习者的能力相联系。其兴起的原因包括：基础教育的挑战、联邦政府的支持；行为主义的影响、经济危机的刺激和来自工商界的需求等。同时，教育评估的自身发展为这一运动的产生提供了内部专业支撑。该运动虽然因种种原因在二十世纪八十年代已经淡出了历史舞台，但它在教师能力培养方面先行探索的经验和教训都值得我们认真研究。

简介：欧美发达国家在职业教育的培养模式及能力培养等方面，有许多值得借鉴之处。我们需要借鉴国外职业教育模式，结合我国职业教育特色，从能力本位层面上认识人才培养目标的内涵，优化培养方案，加强校企紧密合作，构建特色技能考核体系。

简介：“能力本位”、“人本本位”等教育思想出现在高职教育发展过程中的不同时期，并产生了广泛的影响。由于“能力本位”教育自身的局限性以及时代属性的变化，逐渐被“人本本位”教育思想所取代。正确理解两种教育思想的内涵实质，全面理顺高职教育在实施过程中诸多方面的关系，以促进高职教育的内涵式发展。

简介：新的试行对在职幼儿教师的能力素质提出了新的要求,也对幼教机构的教师专业化培训工作提出了更高要求.为此,有必要借鉴能力本位教育思想和课程模式,弥补传统的教师培训的缺憾,促进幼儿教师的专业化成长.

简介：澳大利亚职业教育与培训的核心是"以能力为本位"的培训模式.它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来.中澳(重庆)职业教育合作项目实施的目标就是通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求,从而促进重庆乃至中国的经济发展.

简介：第三次全教会以来,尤其是江泽民总书记关于教育问题的谈话发表后,职教工作者纷纷就如何在职业教育中推进和加强素质教育进行积极的思考与探索。比如,职业教育有没有必要再提素质教育?素质教育与能力本位教育到底是什么关系?职业教育究竟应该坚持怎样的教育指导思想等等。为此,本期特别推出“能力本位与素质教育”专题,与大家共同探讨

简介：

简介：能力是人类赖以生存和发展的主观条件，无论是作为社会的个体还是群体，无不如此。所以历来教育都把培养学生的能力作为十分重要的教学目的。从我国在20世纪80年代初的“培养能力、发展智力”到2l世纪初的“创新意识和实践能力的培养”，都反映了中国教育工作者对“能力本位”的教学目的论的理论探索和实践的轨迹。作为青年物理教师的曹宝龙老师，对这方面的认识和实践是值得称道的。

简介：能力本位教育已经成为世界职业教育改革的一个重要趋势。荷兰韦塞林克等学者构建的能力本位教育评估框架从评估准则、评估指标到评估等次,揭示了能力本位的职业教育本真之所在。基于此,我国的职业教育应在观念、师资、课程、实践、评价等几个方面进行革新,才能真正意义上实现能力本位的职业教育变革。

简介：基于职业能力本位的开放教育质量评价具有职业性、专业性和实践性等特点，对于把握学生学习效果、考查教学管理水平有积极现实意义。在评价体系构建中应坚持人才结构、多元智力等基础理论，在逻辑构成上涵盖思想道德指标、能力指标。同时，将确定评价的基本目标、对学生培养目标进行了解和熟悉、对教学计划进行研究和掌握评价指标体系中的内容贯穿构建全过程。

简介：[摘要]近年来，高等职业教育蓬勃发展，在以能力本位为核心的办学理念指导下，高职教育逐渐构建了较具特点的价值取向与目标追求。本文从能力本位层面上认识其人才培养目标的内涵，从高职课程模式构建、校企合作方面阐述如何培养适合市场需要的应用型人才。[关键词]高职教育能力本位价值取向高职教育的定位是以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。20余年高等职业教育的蓬勃发展，逐渐构建了自己较具特点的以能力本位为核心的办学理念和目标追求，主动适应区域经济和社会发展需要，培养社会所急需的“高级蓝领”。但如何认识以能力本位的价值取向，有必要进一步从能力本位层面探讨和思考高职教育人才培养目标和内涵。一、能力本位的基本理念“能力本位”有三个层次的含义。其一，现代的社会文化价值观，“应建立在人的能力充分正确发挥这一基石之上，人的一切追求、一切活动和一切关系都要围绕如何正确发挥人的能力旋转，都要指向人的能力的正确发挥”；其二，“当一些价值取向发生矛盾和冲击时”，“应以能力作为裁决的准绳，应让位于能力”；其三，“在对人和组织的行为表现进行评定和奖惩时，应首要看他的‘能绩’，即能力发挥状况及其为社会作出的贡献”……

简介：本文基于能力本位教育视角,分析了当前地方本科院校实践教学所面临的主要困境,并针对其中存在的缺少正确认知、缺少实训环境、缺少师资团队、缺少系统规划、缺少合理评价等问题,分别从正确认知、优秀团队、实训条件、合理规划、科学评价等维度,提出了地方本科院校实践教学的有效路径。旨在能够促进理论与实践的深度融合,提高学生的职业素养、长期发展能力以及创新能力,为他们日后的职业生涯发展奠定坚实基础。

简介：1新经济需要新人力从20世纪的最后10年以来,世界发生了深刻的变化,全球经济一体化正在影响人类发展的进程。就人力资源的开发而言,全球化带来的挑战是双重的,一是要提高经济竞争能力,二是促进体面就业。无论在什么意义上,应对这种挑战,关键是知识和技能。

简介：职业教育是“能力本位”教育，这一观念已织入我们思想的经纬，成为普遍共识。但究竞怎样落实“能力本位”，又在多大程度上实现了“能力本位”，却实在不敢恭维。究其原因，一是观念上的深入人心并不代表践行上的富有成效。大多还只是停留在口号层面，把它作为虚饰化、空洞化的宣言，喊给人听或写给人看而已。

简介：能力本位教育,在当代社会中属于一种职业教育文化,同样也属于现阶段职业教育中的一种改革创新手段。能力本位教育以价值观念为主要出发点,一方面有利于培养学生的实践能力,另一方面有助于培养学生的创新能力。而英语课程作为高职学生的必修课程之一,逐渐受到了各大高职院校的关注。但英语教学与目前发展迅速的文化思想进行比较、其英语教学与时代发展的脚步相差甚远。因而,在高职英语教学中,充分与能力本位的教学方法、思想与模式等方面进行融合,就是当下高职英语的创新及改革之路。

简介：能力本位导学模式是变知识学科本位为职业能力本位，以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培养对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则的教学模式。实施能力本位导学模式符合开放教育人才培养目的；坚持了开放教育人才培养的基本原则；深化了开放教育教学模式的改革。为此，如何围绕能力本位导学模式的改革。转变开放教育导学理念，转变学习的组织形式。转变教学方法，转变学习模式是摆在我们面前的重要任务。

简介：摘要：高职教育的教学目标具有独特性，人才培养模式也不同于高校，因此培养人才需要以能力为本位。高职英语教学要按照“实用为主，够用为度”的教学原则，创新教学内容和教学方式。下文首先简单概述能力本位教育，然后说明能力本位应用于高职英语教学的作用及意义，最后提出基于能力本位教育改善高职英语教学质量的具体策略。

简介：摘要：中职种植教学在改革过程中，非常重视转变传统的教学模式，而能力本位的教育理念为中职种植教学改革提供理论支撑，这就要求中职种植教师开展专业教学的过程中，融入能力本位的教育理念，转变落后的教学观念与方式，改变一直以来以讲述为主的教学方式，充分地重视学生的主体地位，以提升中职学生的实践应用能力为目标，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升，为社会发展输送大量的高素质的、优秀的专业型人才。