能力本位教育在高职英语教学中的应用探讨

能力本位教育在高职英语教学中的应用探讨

伍海勇

湖北中医药高等专科学校 434020

摘要：高职教育的教学目标具有独特性，人才培养模式也不同于高校，因此培养人才需要以能力为本位。高职英语教学要按照“实用为主，够用为度”的教学原则，创新教学内容和教学方式。下文首先简单概述能力本位教育，然后说明能力本位应用于高职英语教学的作用及意义，最后提出基于能力本位教育改善高职英语教学质量的具体策略。

关键词：能力本位；高职；英语教学；应用

前言：中国加入世贸组织后，出现了很多新的国际交往，更加有必要掌握好英语这门国际通用语言。高职英语教学质量直接影响高职教育质量，高职院校非常重视英语教学，英语也是一门必修课程。但从目前高职英语教学现状来看，学生水平总体偏低，很多学生不具备基础的听说读写能力。为有效提升高职英语教学质量，需要不断创新教学内容和方法，以能力为本位。

一、能力本位教育概述

能力本位教育是19世纪60年代兴起的教育培训思潮，在国际上非常流行，也为职业教育指明了方向。能力本位教育高度重视学生的岗位操作能力，倡导发展学生的能力，认为职业教育的重点在于提升学生从业水平，并非知识水平[1]。教师在教学过程中要帮助学生适应职业角色，按照社会需求优化课程内容，针对岗位能力优化课程设置，进行有针对性的教育，培养学生就业能力。

二、能力本位应用于高职英语教学的作用及意义

（一）符合当前社会的必然发展趋势及要求

在经济全球化背景下实现经济可持续发展，务必提升英语教学水平。近几年来，国内培养英语人才相比之前，获得了进步，但是未能培养出大量符合职业需求的人才，很多学生的能力与岗位需求不匹配[2]。改革高职英语教育需要应用能力本位教育，从社会需求出发，努力提高就业率，提高学生适应职业岗位的能力，培养学生的专业技能，帮助学生很快适应工作岗位，增强竞争力。

（二）迎合高职院校新课程改革的必然趋势

新课改倡导教学要落实学生的主体地位，要求高职院校开展教学活动以就业为导向，发挥能力本位教育的作用，给学生提供优质的教学服务[3]。一方面，高职院校要求学生巩固好英语基础知识，提高学生独立思考，能够将理论知识应用在实践中；另一方面，教师应当培养学生的实践操作能力，给学生提供机会和平台，让学生用英语进行交流。应用能力本位教育在高职英语教学中已经成为了必然趋势，教师要体现出英语教学的适用性，培养职业型人才。

三、基于能力本位教育改善高职英语教学质量的具体策略

（一）积极开展理论与实践相结合的教学方法

编写英语教材时，没有教师没有结合学生职业发展方向优化课程内容，导致教学内容偏离现实生活。鉴于这种情况，为改善高职英语教师的教学水平，高职院校要提出以职业为导向的教学目标，关注学生的发展情况，开展有针对性的教学，重新调整教学计划，体现出高职教育的职业性。在课堂上可以采用角色角色扮演、个人演讲、小组讨论、情景再现的方式，教会学生正确认识角色，锻炼口语表达能力和合作学习能力，提升模仿能力。与此同时，英语教学要借助现代信息技术打造独特的教学模式，在课堂上营造出真实的场景，锻炼学生的能力，给学生提供接近工作岗位的环境，提升学生的人际沟通能力，将理论与实践进行充分结合。

（二）加强英语语言基础教学，创新教学内容

学生刚入学时，教师需要强化基础英语教学，选择有针对性的教学方式，提高学生的表达能力，弥补传统英语教学的不足，定期组织训练活动，提升学生基本语言能力。到了第二学年，教师要创造性的应用项目教学法和情景教学法，设计出与学生未来职业密切相关的课程，开展英语交际活动，带领学生在真实的场景中高效学习。同时让学生掌握一些专业术语，提高对话能力，全面培养学生的听说读写能力，结合实习内容，增强学生的英语用用能力。学校还要开设隐性课程，让学生感受到英语学习的知识背景和人文背景，促进学生对知识的转化，形成多视角的创新能力，在“学有所用”的学习环境中，学生愿意主动学习，在英语学习中发挥主观能动性，积极参与教学活动，在实践中巩固专业知识，为日后发展打下坚实的基础。

（三）创新教学模式，发挥学生的主观能动性

新课改要求教师在教学过程中要体现出学生的主体地位，教师给学生提供有益指导，实现教、学、做一体化，提高学生语言应用能力[4]。首先，设计教学活动时，教师要按照教学重难点创新活动形式，详细讲解本节课需要重点掌握的知识点，体现出英语知识的适用性，借助科学合理的教学方式，帮助学生更好的了解新授知识。其次，实践训练的内容要全面，引导学生积极和老师沟通交流，保持良好的师生关系，课堂上经常进行互动，努力营造学生喜爱的课堂环境，强化对学生英语技能的培训工作，提高学生的学习主动性和积极进行。再次，教师要展开分层教学，针对不同水平的学生布置差异化任务，提升学生的自主学习能力，将英语学习从课堂上拓展到课外，实现知识迁移，促进学生学习效率的提升。最后，教师要充分考虑到学生的主体地位，将教学内容与学生喜好、职业需求结合起来，让学生意识到能力本位教育的重要性。

（四）加强工学结合和校企合作

教育部门提倡校企合作，借助工学结合实现学校教育和社会职业需求的有效衔接，为社会输出更多实用性人才[5]。调查结果显示，目前很多高职英语专业毕业生很难适应工作环境，根本原因在于他们缺乏实践经验。而校企合作可以有效改善这一困境，通过对教学形式的改革，让学生将理论知识应用于实践中，充分整合学校和社会中的资源，特别是借助实训实际基地，能够在很大程度上强化学生的实践技能。除此之外，工学结合可以有效衔接学校学习和实际工作岗位，提高学生综合素养，让学生在企业中提升英语能力，帮助英语专业的学生毕业后很快适应工作岗位。

（五）提高教师素质，做“双师型”教师

能力本位教育理念倡导教师不仅要给学生传授理论知识，还要培养学生的实践能力。英语教师需要基于高职教育规律，做“双师型”教师。“双师型”教师指的是同时具备高超教学技能和社会职业能力的教师。高职院校英语教师要提升专业化发展能力，不仅要具备扎实的理论知识，还要掌握专业技能，具备职业道德，成为“技能+专业”教师。设计教学内容时，教师要以促进学会就业为前提，重视学生的工作能力，让学生尽快适应时代变化。

结语：随着社会经济发展水平不断提升，高职教育的作用越来越突出。时代在发展变化，高职教育也要做到与时俱进，跟随时代发展潮流，为社会输出更多精英人才。应用能力本位教育在高职教育中，能够有效改善高职教育的教学水平。高职英语教学要探索行之有效的教学方法，教师要加快转变教育理念，创新教学内容和教学形式，提高自身综合素质，做“双师型”教师，学校也要给学生提供实习机会，让学生的实践能力在真实的工作环境中得以提升，提高高职教育的务实性，让学生在社会发展中提升综合能力。

参考文献：

[1]沐正芳.能力本位教育在高职英语教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):65.

[2]王海燕.能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].海外英语,2019(24):267-268.

[3]狄锋.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].福建茶叶,2020,42(03):155.

[4]黄维俊.能力本位教育在大学英语教学中的应用分析[J].海外英语,2021(17):118-119.

[5]段国翠.能力本位教育在大学英语教学中的应用分析[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(07):189-190.