简介：“祈使句+陈述句”是英语中经常出现的句型,常以and或or作连接词语。祈使句部分含有条件意义,用and连接时相当于肯定的条件句.用or连接时相当于否定的条件句,如:Turnontheradioandaprogrammewillcometoyoufromabroadcastingstationmilesandmilesaway.=Ifyouturnontheradio,aprogrammewillcometoyoufromabroadcastingstationmilesandmilesaway.

简介：不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。

简介：同学们在重温本学期的语言知识时,一定会遇到陈述句与感叹句之间如何转换以及what与how引导的两种感叹句之间如何互换等问题。那么我们在做这类题目时需要掌握哪些内容呢?下面让我们一起来探寻感叹句的句型结构以及陈述句与感叹句转换的关键所在。【话题一】清楚感叹句的概念感叹句是常见的一种句子类型,用来表示喜、怒、哀、乐等强烈的感情。无论是一个句子,一个短语,还是一个词都可以构成感叹句,但在我们初中阶段最常见并且要求重点掌握的主要是what和how引导的两种感叹句

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简介：语调的高低升降与基频变化有直接的关系，特别是在蒙古语等非声调语言中，从基频的变化可以确定语调高低升降变化的不同模式。通过对蒙古语标准语陈述句语句调域和调群调域及其起伏度分析，可以得出如下结论：陈述句句未调群的调域明显小于句首和句中调群，而句首调群和句中调群的调域相差不大：陈述句的Q值上、中、下线都是正值，即有逐渐下降趋势，与汉语、日语等语言相仿，陈述语句中音高下倾占主流，下降的程度可以很大，而音高上升情况很少，并受到制约。

简介：英语中的句子按目的可以分为四类：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。下面我们就逐一分析，帮助大家掌握这四类句子，在中考中顺利过关。

简介：现在进行时表示现在正在进行的动作或强调现阶段下在进行着的动作。

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简介：国外语言学对句子主位结构的研究始于布拉格学派。国内的此项研究尚属开创阶段,经过一段时期的探索,主位结构特别是英汉两种语言各自的主述位特征逐渐被发堀。本文根据韩礼德(Halliday)提出的话语语义切分理论,初步探讨了“标记主位”在英汉语陈述句中的分布特征及其异同。

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简介：新闻要求用事实说话，直观展现事实真相，让读者感觉如“亲眼所见”一般。如何实现读者与新闻人物的“面对面”交流，让读者“亲临现场”感受事件发生的进程？使用直接引语，让新闻人物开口说话，恰到好处地运用新闻人物的话语，

简介：女儿偶然的软弱导致了真情流露，事后不免汗颜；我当年在同样的条件下，意外发现出卖自己的痛苦能达到自我净化的奇效.

简介：父系世系学原理和现实生活中的符码交流机制已经沉淀为一种文化图式,使宣称出家的禅宗修行者无法摆脱世俗的父系世系原则和俗世的符码语言。对这一现象的研究,可帮助人类学在方法论上迈向新的深度,即人类学在研究写文化或言语陈述时不能仅停留在书写者或陈述者想表达的层面,就事论事,必须到陈述以外去寻找陈述。人类学研究不是关于归纳的研究。

简介：A.What'swrong?B.Thanksforallthegoodadvice.C.Whydon'tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?D.Itotallyagree.

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简介：教学目标是整节课的灵魂。它既是教学的出发点，又是教学的归宿。教师备课要在了解学情的前提下，制定基于课程标准的教学目标，方能实现有效教学。陈述教学目标的方式很多，掌握这些方式，有助于教师把课程目标变成明确具体、便于操作的教学目标。在思想品德课教学目标设计中，可采用行为目标陈述法和ABCD陈述法。这两种陈述法联系密切，后者由前者发展而来。

简介：正如艺术策展人丹·卡梅伦在11月开幕式前的新闻发布会上所说的，“展望·1”在精神上不同于其他双年展。此次展览的目的是为了拯救一个遭受精神创伤的城市，其使命带有紧迫而又乌托邦的感觉，因此比其他类似的事件更广为人知。卡梅伦称新奥尔良为“我们的威尼斯”，但它或许也可与洪水泛滥的佛罗伦萨相比较。1966年佛罗伦萨洪灾之后，全世界都竞相援手，

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简介：当事人作为纠纷实体法律关系主体,当事人陈述客观存在的证明功能较之其他证据有着不可比拟的价值,然而我国虽将当事人陈述作为单独的证据种类,立法与实践中存在的缺陷仍难以充分发挥其价值,应明确界定当事人证据性陈述的内涵,设置获取证据性陈述的程序,增加虚假陈述惩罚措施。