简介：

简介：在高职院校思想政治理论课教学过程中,实践教学环节存在着一些问题,影响着教学效果,为了更好地推进思想政治理论课的实践教学,应处理好理论学习与实践活动的关系、教师主导与学生主体的关系、实践过程与教学评价的关系,积极开创课堂、校园、社会全方位的实践教学环境,积极探索实践教学模式。

简介：高职院校传统的思政教学模式在新环境与新形势下已经逐渐不能够适应学生的学习了。为顺应发展，在思政教学中应用新的教学模式，而情境创设是个很好的选择，其既能够培养学生的学习积极性，又可以提高学生问题意识，且帮助学生解疑。当前情景创设的教学模式已经在各群体中得到老师和学生们的支持。文章对高职院校思政课中情境创设进行了理论分析，同时提出了情景创设在高职院校教学实践中需注意的几个问题。

简介：思政教师在高校德育和渗透教育工作中的地位作用较为重要。着眼学生终身发展,适应新时期的人才要求,需要明确关注社会关注生活的教学目标,构建师生携手共同发展的教学过程,追求优化知识延展能力的教学效果,由此切实改进思政教育教学。

简介：摘要学生思政课学习能力评价是高职院校思政课教学研究的新课题。高职院校尝试建立学生思政课学习能力评价机制，有助于培养学生学习能力，增

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简介：在高职思政课程教学中，找到一种既符合学生认知规律，又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式，是每个思政教师所面临的重要课题。高职思政课程项目化教学改革的基本思路是将本课程知识与能力的要求融入教学项目中，通过学生直接参与教学项目的全过程，实现以学生为中心、以项目为中心的转变。本文主要探讨了项目教学法在思政课程教学的应用，对如何确定思政项目内容、教学方法及考核方式进行了一些思考和研究。实践证明采用项目化教学对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处。

简介：摘要培养和提高职业院校学生思政课学习能力，应当采取科学的评价方法，多角度、全过程进行评价。评价学生思政课学习能力的方法各有优劣，要根据学校、教师、学生和教学实际综合运用。

简介：摘要本文从高职院校学生就业软实力内涵界定入手，着重从四个方面探讨思政课教学在培养学生创新能力中的作用。这四个方面包括树立新型的教学观；联系学生所学专业和思想动态重构教学内容；灵活多变的课堂教学；借鉴国外思想政治教育的实践方法。

简介：高职思政课是构建高职生世界观、人生观、价值观的主阵地,其幸福感在场与缺场关系到高职生感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力高低。然而,幸福课堂构建不能只立足于纯粹意义上的批判,更应是理念上的重塑、行动上的重构。因此,幸福课堂要求教师和学生都以被嵌合于在场的正当自在存在而产生意义。首先,思政教师须有幸福理念;其次,变＂被＂范式为主体间平等的对话和交往范式;再次,思政课教师须修炼内功主导幸福课堂;最后,幸福思政课堂成为师生共同构建指向生命场最佳共振的精神场域。

简介：摘要高校思政课要贯彻“以人为本”的精神，需要领导重视，教师思想意识到位，不断创新教学内容，改进教学方法,使“以人为本”的理念在具体工作中得到执行和落实。

简介：国家高等职业示范院校杨凌职业技术学院在思想政治理论课实践教学方面进行了富有成效的探索，形成了“以课堂实践为基础，以校园实践为中心，以社会实践为重点”的“三环联动”式思政课实践教学模式，取得了良好的育人效果。

简介：摘要科学的教学评价是提高学生思政课学习兴趣和培养学生思政课学习能力的重要手段。本文对职业院校思政课教学中学生学习能力评价进行专题讨论，认为对学生思政课学习能力的评价方法，要根据学校、教师、学生和教学实际综合运用。

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简介：实现马克思主义大众化，离不开思政课这一马克思主义理论传播的主渠道。而思政课要发挥好主渠道作用，必须深化课堂教学改革。渤海船院思政课教师经过多年探索，从教学理念、教学模式、教学内容、教学语言、教学方法、教学考核等方面深化课堂教学改革，扎实推进马克思主义大众化，取得了较好效果。

简介：高校入党积极分子队伍是党员队伍的源泉及后备军，其队伍状况直接影响着党员发展数量和质量。高校对入党积极分子的培养多是“重发展，忽视后续培养”。入党积极分子是经过党组织选拔、培养的一支优秀队伍，是一种组织资源、人力资源，忽视其作用任其闲置无疑会导致资源流失。应借助思想政治课题这一平台发挥入党积极分子的作用，并培养其集体精神、实践能力及创新思维，积极为党组织输送优秀人才。

简介：完善思政课实践教学是提高思政课教学质量的必然要求。但在教学过程中，由于诸多原因思政课实践教学效果并不理想。本文从高职院校专业建设的角度，分析了思政课实践教学中存在的问题，挖掘思政课实践教学资源，谋求新的途径。

简介：尽管党和国家极其重视高校思政课实践教学，但在现实中，思政课实践教学备受轻视和歧见却是不争的事实，究其深层次原因，主要有四：一是对思政课整体地位、作用存在轻视、歧视和偏见；二是对思政课实践教学的地位、作用认识不够；三是对思政课实践教学的内容和形式存在误解；四是缺乏对思政课实践教学切实可操作的硬性的督察机制。

简介：实践是思政课教学的手段和目的。“05方案”实施以来，三峡电力职业学院一直坚持探索思政课实践教学，教学模式渐具特色，效果显著。该校实践教学的实施立足于四个方面，即以联动的机制和充足的经费为前提，以设计符合学生身心发展需要的课堂实践为关键，以社会主义核心价值观引领校园文化建设为重大课题，以坚持“送出去和请进来”为重要途径，创新思政课实践教学。

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