简介：在英语语言的习得过程中，听和说尤为重要。听是获取语言知识，规范语言，因此听力是掌握语言的基础。随着21世纪国际交往的日益扩大。中国加入世界贸易组织，今天全面提高学生的英语综合素质势在必行。在英语学习中听说读写是获取语言构成人类当今社会重要的交际手段。本篇主要浅谈一下如何培养小学英语听力技能。

简介：行动研究是一种实践性很强的实验方法，立足于解决教学实际问题，因而在国内外教育学界备受关注。在英语听力教学中运用行动研究方法，有助于教师系统地发现教学中存在的问题，并有针对性地加以解决，从而有效地提高英语听力教学效果。

简介：

简介：“听”是人们交际活动的最基本的形式。本文分析了大学生英语听力学习的特点，论述了如何帮助学生掌握语音基础知识，培养学生语篇水平上的理解力，加强综合技能的训练，提高听力水平。

简介：文章首先探讨了文化与语言的关系,语言受文化影响,同时又承载着文化;接着分析了文化如何影响听力理解,包括文化负载词,风俗习惯不同以及思维方式;文章最后针对听力教学过程中如何进行文化导入提出若干建议。

简介：语言的输入是语言习得最基本的条件，而听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。大学英语听力教学一直是大学英语教学的重要组成部分，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节．本文从大学英语听力教学的现状出发，分析了影响听力教学的因素，并有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的方案。

简介：针对目前学员英语听力能力普遍较弱的情况，提出通过听说结合、通篇理解、介绍文化背景、正音训练、归纳与推测等方法，打好学员的语音基础，培养良好的听说习惯，提高学员的听力水平，实践证明，这些方法取得了良好的效果。

简介：听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平，本文从三个方面作了初探，即：教学过程中，注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）；非语言因素（社会背景知识的了解）；以及必要的听力技巧。

简介：公共英语听力教学一直是我国大学英语教学中的一个薄弱环节。多方面的因素影响到听力课堂教学效果，既有学习者本身的原因，也有外部的因素。本文就影响听力课堂教学效果的主要问题进行分析，并从四个方面探讨改善听力课堂教学效果的可行对策，传统与创新教学方法相结合，夯实英语基本功，丰富教学内容，达到不断提高英语听力的目的。

简介：

简介：文章从近年大学听力题的测试载体和测试要素入手,分析了影响听力理解的因素,并提出了听力教学对策。

简介：本文对提高英语听力能力中听力微技能问题进行了研究。

简介：

简介：摘要初中学生已经能够熟练的进行思维，吸收新事物，理解新问题，英语课堂作为实施英语听力训练的主阵地，教师要为学生创造一个良好的语言环境，使英语听力经常化，在教学中通过增加词汇量、加强复述训练、有目的进行听力训练、培养学生良好心理素质等方式方法以牢固的语法知识促进听力水平的提高。

简介：各级英语学习大纲都特别强调英语听力的重要性，但在我国大部分高校里，听力的现状仍然令人担忧。传统的大学英语听力教学由于内容枯燥、形式单调，导致学生对英语听力学习缺乏兴趣，英语听、说能力普遍较差，不能适应当今全球化趋势的需要。英文原版电影是集视觉、听觉为一体的听力素材，如果能合理地利用，将有利于提高学生的听力意识、丰富听力教材、改进听力方式以及促进多媒体设备的利用，从而改进目前我国大学英语听力的现状。

简介：在大学英语课堂中引入学习策略教学已成为新时期教学改革的重点之一。然而,对于英语听力理解的学习,迄今为止还没有一套＂放之四海而皆准的＂可在日常教学中实施的学习策略及其培训模式。试图根据本土学生的听力学习现状以及听力理解认知过程的特点探究出一套能够提高听力成绩、增强策略意识、学习动机和学习自主性的听力学习策略训练教学模式。

简介：　　英语教学,听是一种吸收和理解口头信息的交际能力,是英语教学中的重要内容之一.听、说、读、写是课堂教学不可缺少的环节,听力训练如今在教学中越来越显得重要.一方面听在听、说、读、写中有它们的逻辑关系,听是基础,即听是输入,有了足够的输入,才有可能输出,也就是有了说的能力;另一方面伴随改革开放的进程,国门打开,英语作为世界性的交际语言,听、说在语言实践中更显其重要."四者"中听摆在首位,也可说明这一点.既然这样,那么如何上好听力课,加强加力训练,提高听力水平呢?……

简介：高中英语听力教学作为一种有目的、有计划的教育活动，其教学内容（即“教什么”）有一定的规定性。其中，学情分析和课程目标是教师确定教学内容的基本依据，学生的听力状况及存在问题是教学活动的出发点，课程目标是教学活动的归宿。

简介：听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力，在教学中合理运用元认知策略是提高听力理解能力的有效途径。把元认知策略同听力活动结合起来，探讨了元认知策略在大学英语听力课堂活动中的具体应用。

简介：研究结果表明，在听、说、读、写四项语言技能中，学习者在听力方面存在的焦虑因素最为明显。为了减小焦虑对听力学习的负面影响，在听力教学中，教师可指导学生从扩大词汇量、积累图式知识和开展听前活动三个方面降低焦虑程度，有效提高听力理解能力。