简介:摘要:在市场经济发展中,我国人民群众患病概率增加,促使医疗卫生事业得到快速发展。在这种情况下,对各类医疗人才需求量很高,对医科类院校提出更高要求,需求培养出更多医科类专业人才,才能更好满足我国医疗行业的需求。而医学检验技术专业人才是当前各个医疗结构都不可或缺的人员,也是各类医科类院校普遍开设的专业,该专业涉及到众多内容,其中临床血液检验是非常重要的课程内容,能够培养学生形成良好的血液检验能力。为适应当前的教学环境需求,应当利用网络优势作用,加快开展临床血液检验技术线上教学,从而满足学生学习需求,以此培养出高素质的检验人才。本文通过对临床血液学检验技术线上教学实践与思考,提出线上教学有效策略,以此为其他学校开展线上教学提供参考。
简介:【摘要】目的:探讨疫情下对护理实习生职业暴露视频模拟教学法对其认知的影响。方法:选取2018级与2019级在北京某三级综合医院进行生产实习的护生为研究对象,将2018级40名实习护生纳入对照组,对该组护生采取传统职业暴露教学模式;将2019级38名实习护生纳入观察组,对该组护生采取线上职业暴露模拟教学法,重点比较教学效果评分。结果:观察组职业暴露理论成绩、教学满意度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组针刺伤发生率少于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对实习护生采取线上模拟教学法有助于提高其职业暴露防护认知水平,有效减少针刺伤等职业暴露不良事件发生率,建议推广应用。
简介:摘要:内科护理学对于高职护理专业的学生而言,是必须学习的专业基础课程,同时也是最全面、最重要、涵盖知识面最广泛的临床课程,对学生有着非常重要的积极作用,所以必须加以重视和研究。本文主要结合该课程体系的特性及医学生在实际学习中的现状,分析基于SPOC的线上线下交互式教学在高职内科护理学教学中的应用效果,通过教学方式的优化创新,改变了传统的教学方式,可以进一步调动教师的教学积极性,提升教师的教学效率,同时在一定程度上增强医学生的专业知识技能,也有利于教学质量的总体提升。而且基于SPOC的线上线下交互式教学可以有效节省学校的教育成本,所以在今后的教学过程中可以作为参考。
简介:【摘要】:目的:探析在线上孕妇学校开展健康教育对产妇知识掌握及产后母乳喂养影响。方法:纳入2022年1月~12月间在本院产科产检及分娩的产妇群体为分析对象,在其中各随机抽取未接受门诊线上孕妇学校健康教育干预、接受健康教育干预产妇各100例,设为对照组、观察组。从两组孕产妇自护能力及关于自然分娩及母乳喂养情况分析线上孕妇学校开展健康教育的价值。结果:观察组孕产妇的自我护理能力项目评价分数高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。观察组孕产妇自然分娩、产后母乳喂养例数高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:在线上孕妇学校开展健康教育对于保障孕产妇分娩质量有积极影响。
简介:摘要:目的:分析在口腔线上教育对围术期口腔管理的效果。方法通过对照试验进行分组研究,选取2020年3月至2021年11月到本院治疗的82例口腔患者,通过平均抽签法则分为观察组和对照组,每组41例。两组患者均积极的进行口腔护理,观察组患者在常规护理基础上进行围术期口腔卫生健康管理,比较两组的护理效果。结果护理后,观察组(41例,占100%)患者对疾病的认知率明显高于对照组(33例,占80.49%)(P<0.05);观察组(40例,占97.56%)患者的治疗依从性明显高于对照组(32例,占78.05%)(P<0.05);观察组(39例,占95.12%)患者的治疗总有效率比对照组(31例,占75.61%)更高(P<0.05);观察组(3例,占7.32%)并发症发生率低于对照组(11例,占26.83%)(P<0.05);护理后观察组的牙周袋深度、前牙覆盖、颌覆深度、出血指数、牙槽骨高度等相关指标改善效果明显优于对照组(P<0.05);观察组护理后的焦虑、抑郁情绪和疼痛的改善效果均比对照组更好(P<0.05)。结论口腔健康线上教育可提高医护人员的口腔预防保健知识,加强医护人员对患者围术期口腔健康的关注度,有望提高患者围术期口腔卫生管理质量。
简介:[摘要] 目的:构建基于手术室平台的线上线下混合式教学模型 ,探讨该模型在继续教育培训中的应用成效。方法:将2022年进修护士分为对照组和实验组,每组各15名护士,对照组采用传统的线下培训的模式,实验组应用基于手术室平台构建的线上线下混合式教学模型进行教学,比较两组教学效果。结果:
简介:[摘要] 目的:构建基于手术室平台的线上线下混合式教学模型 ,探讨该模型在继续教育培训中的应用成效。方法:将2022年进修护士分为对照组和实验组,每组各15名护士,对照组采用传统的线下培训的模式,实验组应用基于手术室平台构建的线上线下混合式教学模型进行教学,比较两组教学效果。结果:
简介:目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组(58人)和对照组(61人)。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。