简介：摘要：学生在课程教学中占据主体地位，小学科学教学的课程资源的开发和利用中，教师应该利用多样化的手段，把握好学生的学习起点，用更加有趣的、创新的教学方式，将学生引入课程资源的开发和利用中，使每位学生都能够积极的参与课程资源的开发和利用活动，提高课程资源的开发和利用水平。本文就将针对课程资源的开发和利用现状进行分析，探讨出小学科学教学中课程资源的开发和利用的有效举措。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，学校对学生的教育越来越重视。在小学科学教育中，学校要注意利用学生的课堂资源，丰富科学教育，还要通过多种方式提高学生的专业意识。为此，教师应分析科学教育的现状，采用多种手段改善学生的学习状况，培养学生成为适应社会发展的优秀人才。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，学校对学生的教育越来越重视。在小学科学教育中，学校要注意利用学生的课堂资源，丰富科学教育，还要通过多种方式提高学生的专业意识。为此，教师应分析科学教育的现状，采用多种手段改善学生的学习状况，培养学生成为适应社会发展的优秀人才。

简介：摘要：科学是一门自然学科，注重探究与思考过程，想要学好科学学科，对学生实践操作能力要求极高。科学素养纳入学生综合素质评价标准之后，小学科学教学将面临改革与创新。生活化元素的作为科学教学的重要资源，在教学过程中得到广泛运用，但怎样挖掘其优势与价值，发挥其最大教学成效，将是教师重点思考方向。本文主要对小学科学教学中挖掘生活资源的优势进行分析，并结合实际教学情况，提出小学科学教学中生活化资源挖掘策略。

简介：摘要：搞好自然科学实验课的教学工作是素质教育的必然要求，教学的意义就是把所学知识融于日常生活中，为学生实际所用。充分运用我们周围所有可以使用的科学因素，并结合生活实践，使学生从现实生活中轻松地了解科技人文常识，这不但可以较好地培养学生的科研意识，还可以使学生感受到科学生命的真谛。

简介：摘要：让小学科学课堂教学更加生活化，让学生以科学的眼光认识自然与社会，激发学生运用科学知识分析生活化问题的意识，既符合学生的认知发展规律，又能激发学生科学探究的热情，提升学生的科学综合素养。这就要求教师在教学活动时，必须认真审视课堂教学活动的安排，紧密联系教学内容，选取生活化的科学探究活动，引导学生学会运用科学的思维去分析、解释生活中遇到的问题，增强学生的情感体验，促进学生科学能力的发展。

简介：摘要：新课标改革中强调，学校科学教育必须重视科学与生活中的密切联系，教师在课堂中要尽量选用最接近学生现实生活的科学内容，并指导学生在实际生活中开展对科普知识的学习。以教科本小学科普课本为例，具体分析了如何进行小学的科普生活化教育。

简介：摘要：为了适应小学课程教学改革要求，小学科学教师应从学生生活入手，结合生活化资源教学，以促进学生积极挖掘潜在生活中的科学资源，进而提高学生科学学习兴趣，使得学生在生活化的资源支持下，获得更多科学技能。鉴于此，文章结合小学科学教学，分析积极挖掘和利用生物化资源的重要性，并提出了有效应用科学化资源进行科学教学的建议，以供科学教育人员参考。

简介：摘要：小科学课程资源的开发与利用是提高小学科学教学质量的重要环节。科学资源的开发主要包括制作教学资料、设计实验和活动、利用多媒体资源等。而科学资源的利用则包括教师的合理运用和学生的积极参与。教学中教师需要积极结合当前的教学现状，开发利用课程资源为学生的学习创建丰富的教育资源。教师需要结合科学的教育手段，发展学生的科学素养，教育学生，提高学生的学习兴趣，为学生后期学习奠定基础。本文结合小学科学课程资源的开发与利用研究展开探讨。

简介：摘要：小科学课程资源的开发与利用是提高小学科学教学质量的重要环节。科学资源的开发主要包括制作教学资料、设计实验和活动、利用多媒体资源等。而科学资源的利用则包括教师的合理运用和学生的积极参与。教学中教师需要积极结合当前的教学现状，开发利用课程资源为学生的学习创建丰富的教育资源。教师需要结合科学的教育手段，发展学生的科学素养，教育学生，提高学生的学习兴趣，为学生后期学习奠定基础。本文结合小学科学课程资源的开发与利用研究展开探讨。

简介：摘要：身为教师，通过多年的教学经验我们发现学生到了小学阶段，也就是正式学习阶段，开始有了非常多的学习问题，究其原因是自身对学习模式的转化无法很好的适应，同时学科内容的增多，导致他们学习开始慢慢吃力起来。为了让学生更好的进行学习，同时乐观的去面对生活，去培养自己发现美的眼睛和创新能力，小学阶段加入了科学的学习。那么为了方便学生接触这一学科，教师采用生活化教学，那么本文就生活化教学在小学科学课堂中的应用进行探讨和总结。

简介：摘要：小学科学开展生活化教学，是新课程改革下的必然要求，对推进学科素养导向下小学科学教学的深入落实具有重要意义。为此本文围绕“科学回归于生活”的核心理念，探究了小学科学与学生日常生活的有效结合，提出一些应对措施供相关教师参考，让小学科学重新绽放魅力，发挥价值。

简介：摘要：借助发生在小学生身边的生活现象和自然现象，利用科学学科教学更多组织必要实验，体现教学生活化，是促使学生学习科学知识的有效途径。这就需要明白进行生活化教学的意义，并采用必要实验活动教学方法，培养学生建立热爱学科知识意识，提高他们具有一定科学的探究意识。

简介：摘要：现阶段的教育改革越来越重视培养全面发展的人，而在小学阶段做好科学教学普及科学知识是培育全面发展的人的关键，也是推动教育改革，让教育为社会输送更全面和更高素质人才的主要途径。正是基于这一背景，本文作者就以小学科学生活实验教学探索为题，将科学内容与学生的生活实际结合起来，以更具体的生活科学探索培养和提高学生的科学素养。

简介：摘要：随着新时代的发展与进步，现代科学技术也得到了飞速发展，取得了阶段性的成就。在科学飞速发展的背景下，科学教育在小学阶段的重要性不断提高。传统的科学教学方式往往以书本和教师为主体，忽视了学生学习的主动性和主体地位。而科学来源于生活，应该让学生在生活中主动发现科学、探索科学。因此，文章主要从生活教育视域下探索小学科学教学，实现科学教学生活化。

简介：摘要：科学课堂可以增练学生的创造力、动脑能力。但以往的教育环境中，教师传统的教学方式使得小学生对科学课堂学习的积极性并不高，他们的精力也无法集中，结果导致了小学科学课堂效果十分不理想。不少学生对科学课堂产生了厌恶的心态，因为该课程的教学对他们来说毫无意义。因此，本篇内容就是针对目前小学的科学课堂问题展开探讨，对改善小学科学课堂教育提供了可行对策，并期望可以对从事学校的科学教育者们有所帮助。

简介：摘要：小学科学课程是为学生提供科学素养培训的入门课程。小学时期学习科学势必是和学生的实际情况相关的,不仅能够促进学生的成长,还能激发学生的好奇心,让学生积极探索。本文从几个方面进行探索实现生活化教学的途径，通过小学科学老师在课堂营造的场景，使课堂更生动，更能吸引小朋友的注意力。

简介：摘要：在小学科学教学活动中，教师要注重将课堂教学内容与学生的日常实际生活进行联系，为学生创设良好的科学课堂生活化的学习环境，激发小学生的求知欲。在现代化的小学科学生活化课堂活动中，教师根据学生的实际情况开展整体研究分析，制定出有效的教学方法，保证学生综合化的学习效果得到提高。注重对学生的生活化管理，这对学生的未来发展也将有着较大的帮助作用，通过分析小学科学教学现状，希望提出有效的科学课堂教学策略。

简介：摘要：在时代不断变更与替换、科学技术水平日益成熟与发达的历史阶段，人们的生活与科学之间存在着十分紧密且不可分割的重要联系，科学知识为人们创造了更加便捷、更加美好的生活环境。小学正处于学生大脑高速运转、各方面能力快速成长的重要阶段，小学科学课程的开设，让学生在接触科学技术的过程中，不断地扩展思维，是促推学生智力发展、能力“迸发”的良好途径。而小学科学教学中生活化资源的实践与利用，能够让学生感受到科学对国家、社会、个人等多个方面发展存在的不可或缺的意义与地位，能够有效的促发学生科学学习憧憬度、热情度的攀升，让学生在生活化的教学环境下，与科学知识更加贴近，减少学生与知识之间的距离感。对此，本文将围绕小学科学教学生活化策略进行分析和探究。

简介：摘要：伟大教育家陶行知提出生活教育理论，他主张教育以生活为中心，以生活为教材，用生活来教育。 生活教育理论对所有课程具有普适性，是广大教师开展学科教学的行动指南。 我在小学科学教学中，以“生活教育”理念为指导，借力学生生活，提升探究质效。 我从学生现实生活中挖掘素材，开发科学探究主题，创设生活情境，激发学生探究兴趣，联系学生生活实际，唤醒学生生活经验，助力学生探究理解。 我结合日常科学教学实践，谈谈基于“生活教育”理念的小学科学教学策略。