简介：

简介：摘要在农村，小学科学课程资源优势明显。广阔的实践空间让孩子们尽情享受科学知识带来的无穷的乐趣，更有丰富的生物资源和非生物资源，任孩子们充分利用，亲历科学，探求科学之奥秘。但与城市相比，资源的缺乏、教师的专业性发展等方方面面也严重制约了农村小学科学课的合理进程。

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简介：摘要小学科学教师要把握科学学科的特点，根据小学生的个性特点和认知规律设计课堂教学策略，使小学科学可以丰富小学生的日常生活，给小学生提供生活经验的指导。

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简介：摘要新课程标准对小学科学教学提出了明确的要求科学化、生活化、自主化、情感化以及活动化。小学科学教师要积极转变自身的教学思想观念，将小学科学课堂教学设计得更加贴近学生生活，只有这样，才能激发学生们的学习兴趣，在生活中找到小学科学知识的影子，变得更加主动地学习小学科学知识。那么，如何改变教学策略进行生活化教学就成为小学科学教师的一项重要教学任务。本文重点介绍，如何在小学科学教学课堂上开展生活化教学活动，使教学内容更加贴近孩子们的生活。

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简介：摘要小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。因此，小学科学教学要贴近儿童的生活，让学生在生活中体验，在体验中建构属于自己的科学知识体系，逐渐培养学生观察思考的能力，展现小学生的童心童趣，拉近小学生与科学课的距离。

简介：摘要科学来自于生活，小学科学教学的目的，就是为了通过科学知识的学习，增强学生的认识能力。小学科学教学中，实施生活化的教学策略有利于提升小学生的学习热情，并能有效促进学生学习效率的提高。作为小学科学课程的教师，不能让学生仅仅局限于课堂，课堂教学不能拘泥于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现科学，利用生活中的素材开展科学活动。

简介：摘要本文着眼于我国小学科学课程的开展，从多个方面入手，深入分析影响小学科学课程开展的因素，并提出相对应的措施，希望能与广大教育工作者共同探讨。

简介：摘要本文阐述了小学科学教育的发展现状，分析了小学科学教育中实施生活化教学的必要性，利用科学教材中的相关内容结合生活实例，对生活教学在小学科学教育中的实施策略进行了研究。

简介：在小学科学课堂中,采用生活化教学策略,不仅能拉近自然科学与学生生活实际之间的关系,还能利用教学生活化给学生亲近感、熟悉感,使学生亲身感受“自然界中处处有科学,生活中到处是科学”.

简介：摘要小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识。本文主要探析了小学科学教学方法。

简介：小学科学在小学教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。从整体上来看，小学科学教学仍然处在低水平状态，如何采取有效的小学科学教学策略，提升科学课程的教学质量，成为小学科学教学所面临的一个重要课题。

简介：“回归生活，关注儿童现实生活”是品德与生活、品德与社会课程应遵循的基本理念。教师教学时，要大胆围绕学生生活，采撷学生日常生活中的真实案例作为课程资源。这样才能建立起教科书与学生生活之间“互相进入”的通道，引导学生对生活进行有意义的观察、体验和思考，从而最终走向美好的生活实践。

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简介：摘要小学科学课程的主要教学目的是传播基础性的科学知识，让小学生通过各种各样的科学实践认知周围世界。在《小学科学课程标准》中明确提出，小学生对未知世界充满好奇心与探索热情，以小学生的兴趣为着力点，培养他们掌握基本的科学知识与科学技能，了解科学与生活的必然关系，具有重要意义。因此，小学科学教学要以学生的实际生活为出发点，让小学生深刻感悟身边的科学，发挥生活化教学策略的魅力，调动小学生的探究兴趣，提高探究能力，挖掘探究潜力。

简介：摘要现状思考不重视科学教育;科学教师素质不高；科学实验室使用率低；评价方法单一。对小学科学课程的实施提出以下几点建议提高对科学课程重要性的认识；加强农村小学师资力量，壮大科学教师队伍；丰富小学科学课堂的教学方法和形式；因地制宜，就地取材，打造特色科学实验活动等。

简介：摘要新课改背景下，全国各阶段教学改革如火如荼地进行着。小学科学课程作为帮助小学生增长对事物的认知的课程，传统的教学方式已经不能满足它的实际要求，在这个大环境下，小学科学教学方式需要注入新的血液。笔者基于这一背景的切实要求，对小学科学教学方式的创新策略进行了相关的分析研究，以期对今后的小学科学教学有所帮助。