简介：小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究，建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统，以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。

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简介：摘要搞好科学实验课的教学是素质教育的必然要求，教育的意义是将所学知识融入生活，为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素，结合生活实践，让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识，这样不仅能较好地培养学生的科学意识，还能够让学生体会到生活的真谛。

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简介：十年课改,当前小学科学课程设计的思想和模式存在着的许多问题均暴露出来,直接影响着小学科学教育的质量。本研究以IRIS(鸢尾花)课程设计与实施模式为范例,以情境认知、迁移的研究成果和建构主义学习环境设计为理论基础,根据对情境课程特征的分析,创建了适合小学科学的情境导向的课程设计模型。

简介：〔摘要〕小学科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究式学习随着课改进入教师视野后，已成为科学教师提得最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。在教学如何运用好探究的方法就成为了科学学科的教师所要研究的一个课题。

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简介：[摘要]由于科学精神的形成具有渗透性和渐进性，落实科学精神只能依靠活动教学法，而不是像传授知识那样，通过讲解、演示、练习、作业、考试等方式直接教给学生。教师必须让学生通过活动产生体验，获得感悟。因此，引导学生积淀科学精神必须循序渐进、逐步落实。[关键词]科学体验感悟当前，小学教育在普遍重视语、数、英的情况下，小学科学教育却遭到了轻视和误解。科学教育应包括科学知识、科学方法、科学态度、和科学精神这四个相互关联层次的教育。但事实上，我们的科学教育长期与之背离。作为从事小学《科学》教学的教师，我想从以下几方面谈谈自己的看法。一、在科学知识方面，虽然我们的科学教育把主要精力放在传授知识上，但是，怎样传授、传授怎样的知识仍然值得我们反思。传统知识教育的特征对现代科学和科学教育具有难以摆脱的影响。首先，重结果甚于重过程。所有后续的知识都是在前有知识的基础上发展起来的，而我们重视甚少。例如：牛顿的万有引力定律是以开普勒的行星运动三大定律为基础，而我们却不重视这一重要过程，而是毫无意义地谈论落地苹果激发了牛顿灵感的神话。其次，重标准答案甚于重智慧开发。目前，我们教学的目的和评价教育，成败的标准就是看学生是否能够获得唯一正确的答案，所有的习题都是有标准答案的，题目中的所有数据都必定是有用的。而事实上，任何现象的答案都不会是唯一的，不同角度会有不同的答案。

简介：在小学数学课堂教学中，要走“生活化”道路是个长期而艰巨的任务，让学生真正体会到数学源于生活又应用于生活，从而使学生领悟到数学的无穷魅力，感受到数学的乐趣，增强了学习数学的目的性和趣味性，从而提高学生的数学素养。

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简介：摘要农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少、观念陈旧。但农村学校也有许多有利的教学条件得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。所以，我们特别注意充分利用这些有利条件，来开展农村小学科学教学。

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简介：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。根据科学课程的特点以及小学生成长阶段的特点，结合生活实际。笔者认为课程资源的开发不必“舍近求远”，应当多从身边去寻找可用的资源。

简介：科学实验是小学科学教学中学生获取科学经验知识和检验科学知识的重要方法和手段,但是,当前的实验教学中,在实验的目的性、实验方法的科学性、小组合作的实效性、延伸实验的主动性等方面都存在着一些问题,这需要教师加强教研,优化教法,积极引导学生参与、感受、交流,改进实验教学的策略。

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简介：多媒体是一种现代化的辅助教学手段。小学科学教学与多媒体的有机结合,可以优化教学,激发学生学习兴趣;利用多媒体与科学实验的整合,能突破重点,分散难点,增进课堂教学效果;可以缩短实验周期;能改变学生的学习方式,提高学生创新能力。

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