简介：

简介：摘要小学语文生活化教学是一种在生活背景下的前景化学习，多元智能理论认为“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”小学语文教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生的体验之间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的知识认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。

简介：摘要初中地理与学生的生活息息相关，我们学习地理是为了更好地去发现问题、解决问题，因此教师在初中地理课堂教学中要贴合教学目标，妙借生活情境，让学生基于课堂学习知识，在生活中学以致用，提升学生地理学科核心素养。文章先分析生活情境在初中地理教学中的优势，再分析生活情境在初中地理教学中的运用。

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简介：A：Iamreallyinterestedinbuyingthistelevision.我非常想买这台电视机。

简介：摘要：按照新课标提出的要求，在小学阶段的数学教学当中，教师应该加强数学教学课堂与学生生活实际的联系，让学生通过教学课堂当中的生活实例出发去熟悉和运用数学理念，从而提高他们学习数学的兴趣，也能间接的提高他们数学学习的效率。在课堂当中，教师注重将主观存在的数学理念，用生活经验去进行客观转化，能够让学生在学习数学的过程当中找到适合自己的学习方式，增强他们的数学意识。本文从小学的数学教学实际出发，探讨让数学教学变的生活化的教学策略。

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简介：梁启超说：“观察的条件，头一桩，是要对所观察的对象有十二分的兴味，用全副精神注在上头。”因此，在作文教学中要有意创设情境，引导学生感受生活。学生只有有了真实的感受，有了丰富的写作素材，才能激发他们强烈的表达欲望，才会主动进入写作情境，让真挚的情感在笔尖流淌。

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简介：摘要：习作教学，如果课堂上仅仅局限于理论知识的讲解，那么习作课就会变得枯燥乏味。这样的习作课无法吸引学生，长久下去学生会失去学习兴趣，习作能力不但得不到提升，还会使学生感到害怕上习作课，造成“无话可说，无米可炊”的习作现状。因此，教师在习作教学中应合理地利用情境的创设，将学生带入相应的生活情境中，唤醒学生的生活积累，为学生的习作搭桥铺路，以此激发学生的写作兴趣，使我们的习作课堂活起来，使学生在习作课中动起来，创建学生习作的乐园。

简介：当前，小组合作学习使数学课堂教学有别于教师讲、学生听的传统模式。本文《直线与平面平行性质》教学案例是采取小组合作的教学模式，教师创造生活情境，使学生动态地探究线面平行的性质定理的推导过程，自主得出线面平行的性质定理。学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信，增加了动手实践的机会，同时促进了个性的发展，有利于创新意识与合作精神的提高。

简介：【对话1】我想买些花给我的妻子。今天是她的生日。很好。我们这里有些新鲜的红玫瑰。玫瑰多少钱？每打20美元。

简介：《小学数学课程标准》中明确规定":数学教学要密切联系学生的生活实际。"对此,我在教学中做了一些尝试,感受颇多。通过实践使我深深认识到,数学教学只有密切联系学生的生活实际,才符合学生的思维特点和认识规律,才能使学生在现实中具体形象的理解和掌握数学知识、数学思想和方法,才能亲切地

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简介：摘要随着我国教育事业的不断发展创新，人们将关注重点放置于小学生教育上，现阶段小学数学教学更加重视学生自主思考能力与实践操作能力的培养。数学知识源于生活，又反馈于生活，小学数学是一门抽象逻辑性学科，在数学教学过程中，教师应利用生活情境，有助于符合学生思想认知。小学生处于思维活跃的年龄段，教师开展数学教学，必须结合学生的年龄特点与新课程标准，加强有效引导，才能提高学生的数学学习有效性。

简介：摘要：生活情境紧贴学生的日常生活，因此学生可以利用自身的生活经验更加透彻的理解相关知识，为此，本文将对生活情境在小学数学教学中的融入进行分析研究，从而帮助教师顺利开展教学活动。

简介：摘要：不论是素质教育对教学的新要求，还是要实现学以致用的教学目标，都和生活化的教学不无联系。和传统教学相比，生活化教学所创设的氛围与情境，能够很快感染学生，让他们迅速进入到学习状态中，深刻认识数学知识在生活中的存在。本文分析了为何要将生活情境与数学结合起来，然后总结了几点教学措施。

简介：【摘要】：问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态；是思维的动力，创新精神的基石，是孩子探索并解决问题的保证；激发鼓励幼儿提问，保护幼儿的问题意识；允许幼儿“犯错”，并分析幼儿提出的问题，让幼儿在问题情境中成长。近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力；是否能够立于不败之地的关键，问题意识是人们产生创新意识，创新能力的基础。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识，应是现代幼儿教育追求的理想。

简介：内容摘要：数学从生活中来，数学又服务于生活，数学与生活紧密联系。在小学数学教学过程中，教师要善于从丰富多彩的生活内容中提取数学素材，为学生的数学学习提供鲜活的生活情境，以增进师生之间的情感，增强学生学习的内在动力，促进学生对概念的理解。教师要做有心人，让生活与数学“相遇”，引导学生在熟悉的生活情境中探究数学，从而提升学生数学素养。