简介：摘要：随着我国教育教学改革不断发展，教育界教学方法包罗万象，教师对教学手段也不断深入钻研，大胆尝试各种教学手段。而历史核心素养包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方方面面，这对提升学生历史学科素养具有重要的指导作用。史料实证和家国情怀是高中历史核心素养当中较为重要的两个方面，做好这两个方面核心素养的培养工作就显得尤为重要。因此在高中历史教学中，运用史料实证进行教学，能够推动历史课堂教学的实效性，促进学生达到更高的历史学习能力。基于此，本文主要对引用史料实证推动高中历史教学有效性进行了深入研究，以期帮助学生实现更好的发展。

简介：摘要：科学课堂“意外”的产生往往在不经意间，教师要有智慧地将“意外”转变成可以利用的教学资源，在“意外”中培养学生的实证意识。

简介：【摘要】众所周知，英语教学的两大基础环节分别是词汇和语法，词汇教学是初中英语课堂的重点讲解内容，也是影响学生英语成绩的重要因素。但是在如今的初中英语课堂上，词汇教学还存在或多或少的问题，这就降低了学生的学校效果和词汇记忆质量。因此，教师要改变教学观念，有针对性地使用科学技术，使用微课教学初中英语，使学生对初中英语充满兴趣，改善课堂教学效果，改善学生学习情况，从而提高教师的课堂有效性和学生的学习质量，也能够推动微课在初中英语课堂中的应用。

简介：摘要：创造性思维的研究一直深受国际学者研究。然而国内关于大学生创造性思维心理四维度心理模型的研究还处于停滞阶段，项目组基于前期对照试验得出四维度占心理模型的有效权重，在对照组与实验组的实例分析的基础上，通过样本 t检验勘查四维度心理模型的有效性，从而得出有效心理模型。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学对大学生心理求助态度的影响。方法采用小规模限制性在线课程和体验式教学相结合的方式开展心理健康课程。在课程开始之前与结束之后，以寻求专业性心理帮助态度的量表（郝志红2007年修订版）与寻求专业心理求助的自我污名量表（Vogel等编制）为工具，对随机选取的258名被试的求助态度与自我污名进行测量。采用SPSS 22.0、应用配对样本t检验统计与分析相关数据。结果回收有效量表242份。其统计结果表明，翻转课堂减轻了自我污名（t=2.067，P=0.040），提升了学生的专业性心理求助意愿（t=2.438，P=0.015）。课程开始之前，高投入组学生与低投入组学生的求助态度（t=0.515，P=0.607）与自我污名（t=0.432，P=0.666）得分差异无统计学意义；课程结束后，高投入组学生求助态度得分显著高于低投入组（t=2.401，P=0.018），高投入组学生自我污名得分低于低投入组（t=2.185，P=0.031）。结论翻转课堂教学有助于减轻自我污名评价，让学生形成更加积极的求助态度。在知识学习、自我表露、自我反思层面投入度越高的学生，其态度转变越为明显。

简介：摘要：“史料实证”核心素养指的是在真实可靠的史料的基础上,再加上严格的分析,建立对历史的认知,将其转化为自己的个人见解的一种能力。它的要求就是要让学生置身于某段历史搜寻相应的史料,再将自己所选的信息进行分析和推理，最后得出结论。人们可以通过历史学了解过去的辉煌与文明，并可以为现代的人们提供经验，通过学习历史，可以改变学生的人生观，价值观。初中历史对学生今后的学习和发展都具有非常深远的影响。

简介：

简介：摘要: 本文利用2015-2020年标准普尔500指数、上证综合指数和日经225指数的股市日交易数据，运用DCC-GARCH模型进行实证研究,结果表明2020年的新固冠肺炎疫情对中日美三国的股票市场存在联动性,并且这种联动性并非受三个国家单方面的影响,而是中美日三国股市相互制约和共同作用的结果。

简介：摘要：小学科学课程标准(1-6年级)明确指出，小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程将探究活动作为学生学习科学的重要方式。小学科学课程的探究活动主要是观察和实验(借助实验设备)。科学的本质是实证的，包括证实和证伪。要培养学生具有一定的经验意识，通过自己的探究活动获取事实证据，在认识世界的过程中体验和积累经验，提高科学能力，培养科学态度，学会与同龄人沟通，愿意与同龄人合作。小学科学课程对培养学生的经验意识具有重要价值，每个学生都应该具有经验意识。因此，小学科学课要注意培养学生的实证意识，根据具体的教学实践，本文有以下几点体会。

简介：【摘要】在小学阶段重视学生的数据意识，提高学生分析数据的能力，可夯实学生创新思维能力的基础。科学探究要引导学生关注实验数据背后的信息，培养学生的实证意识。教学过程中教师要引导学生关注数据，尊重数据。如出现数据异常，要鼓励学生质疑，帮助学生分析数据出现异常的原因。

简介：摘要：核心素养的提出，要求教师在组织历史教学的过程中，引导学生养成必备品质和关键能力。史料实证是学生学习历史必须养成的基本能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从查询文献、甄别信息和主题探究这三方面入手，就如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养进行详细说明。

简介：【摘要】在强调学科核心素养的今天，作为课堂的组织者，教师在历史课堂教学中，如何巧用史料作为探究历史问题的证据，如何培养学生的史料实证意识，对教师和学生而言都非常重要。本文就史料实证意识的重要性及如何让选择史料做一些探讨。

简介：摘要：随着时代的进步，教育事业发展的越来越完善。实验可以说是高中化学教学中一种常用的教学手段。通过实验教学，可以将一些原本抽象的化学现象直观地展现在学生面前，通过亲自动手实验，学生参与课堂的积极性和主动性会得到大幅度提升。基于这样的现实背景，本文以高中化学实验教学为主要研究对象，剖析常见的问题，提出切实可行的建议与对策，供大家参考。

简介：摘要：在经济全球化快速发展的背景下，英语的重要性越发突出，并且在国际上的地位也越来越重要。在我国当前的教育活动中，英语作为一门必要的学科，在学生的成长过程中发挥了重要的作用。其中，借助各种插图的优势，能够让学生对知识有着更为深刻的认知和理解，从而有效的提高教学质量。由此可见：研究人教版小学英语教科书的插图及其使用具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关的工作人员产生一定的启示，更好的推动教学工作的顺利开展。

简介：摘要：数学是教学中最重要的组成部分，其主要就是提高学生的运算能力和培养学生独立思考的意识。而阅读作为一种学习方式，也是人们获取知识的基本途径之一，其主要目的就是让学生通过阅读材料来培养自身的数学语言。因此，在数学教学中，教师一定要培养学生的阅读能力，以便促使我国小学数学教学质量得以保证。基于此，主要对小学生数学阅读能力的培养进行了深度的研究。

简介：摘要：史料实证是指教师在教学中在引导学生树立正确的历史价值观基础上，通过搜集历史资料和证据等对历史发生的背景和故事等进行还原和重塑，来提高学生对历史重要价值的认知。史料实证是高中历史素质教学的重要组成内容，其不仅可以帮助学生树立正确的历史价值观，引导学生正视历史、热爱历史，同时还能提高学生的历史人文素养。在此，我们要结合新课标教学理念，对历史素材进行充分的挖掘，通过搜集历史证据资料、构建趣味史料甄选情景等加强对学生史料实证学习素养的培养。

简介：摘要：随着新课程改革在全国范围内的推行，素质教育的理念已经深入人心，教师在教授文化知识的同时也要注重对学生的思想品德教育，实现立德树人的理想化目标。以高中历史为例，教师在授课期间需要合理利用史料实证，丰富教学内容，丰富对学生道德素质的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而获得身心的健康成长，基于此本文将距离说明史料实证在高中历史课堂中的具体应用方法，从而达成立德树人的核心目标。

简介：摘要：历史是一门基础课，是一门重要的人文学科，具有鲜明的学科特色，更需要注重对学生核心素养的培养。如何在日常教学中渗透核心素养的培养，有效地培养学生的学科核心素养，是历史一线教师面临的共同课题。随着新课程改革的进一步深入，越来越多的教师开始在历史教学中重视学生核心素养的培养，并进行一系列的教学探索，通过提高历史教学质量来培养学生的学科核心素养。新修订的课程标准明确了历史学科的五大核心素质，而历史资料演示素质是历史学科的核心素质之一，是历史学科性质的最直接体现。在新时期，广大历史教师应积极回应新课程改革的要求，转变教学观念，重视和加强对学生积极历史数据素养的培养，采取有效措施和方法，提高学生的积极历史数据素养。

简介：【摘要】 :本文介绍智能客流探测与预警方法 ,通过 WIFI和蓝牙探针采集客流数据，判别客流性质。并根据采集到的乘客数据推算关键路径走行时间，随后使用历史关键路径的走行时间训练得到关键路径走行时间估计模型。建立以下客人数、进站人数，关键路径的走行时间为输入条件的各瓶颈密度估计模型。最后对比客流拥堵指数，得到客流拥堵预警等级，为地铁大客流预测与预警提供有效依据。

简介：摘要：史料实证是历史学科五大核心素养之一，因此提高学生史料辨析能力十分重要。本文简要分析材料解析题中的史料特点，在阐述培养高中生史料辨析能力的原则的基础上，结合本地历史教学实际，提出一些具体的培养策略，以促进学生史料辨析能力的提高，更好地实现素质教育。