简介：园本教研是在幼儿园开展的,以幼儿园为本位,以教师自己或同伴的教育实践行为为研究目标的教研活动。它作为幼儿园教研的一种新理念与新范式,受到了普遍的关注与重视。开展一次成功的园本教研,抓准问题是关键,要善于发现教师存在的困惑,并提出问题。本文从＂问题的来源与选择＂＂问题的引领与研讨＂＂结果的追踪与实践＂三方面深入探讨了问题式园本教研的相关问题。

简介：通过多年实践,我园探索并初步形成一套具有园本特色、行之有效的园本教研模式.每学期期末,以调查表形式收集来自全体教师的意见征询并进行数据分析,形成相关数据报告,同步确定下学期教研菜单.组织实施中,我园尊重差异,润泽成长,关注园本教研的效益.做亮分层式教研、头脑风暴式教研及整合式教研,努力给予最适切的教研平台,在成就教师专业幸福成长的同时,成就学校教科研工作,实现教师与学校同发展的双重效益.

简介：随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿园教师在课程理念和行动上都有了很大转变,开始关注幼儿在游戏中的自主和愉悦,但在指导上仍存在需要解决的问题。文章认为,管理者可以通过系列园本教研活动转变教师观念、学会观察和解读幼儿的学习过程,通过走进游戏现场找问题,分析幼儿游戏行为,针对不同问题开展深入研讨,阶段性总结经验,分享收获等途径,引发幼儿在游戏中进行自主的、有意义的探究性学习。

简介：摘要本文从园本教研的含义、任务、园本教研的基本过程，园本教研的组织实施策略等方面进行了论述，力求为幼儿园开展园本教研活动提供一定的思考和帮助。

简介：幼儿园的园本教研发展至今,已经有了很多种模式,自课程游戏化实施以来,对园本教研的模式也有了一个巨大的冲击,在我们提倡幼儿需要“自由、自主、愉悦、创新”的时候,我们的教师是不是也需要这样的一个学习氛围?如果教师不能获得这样的体验,那他们如何能给孩子这样的体验呢?这就是笔者带领全园教师开展“体验式”园本教研的初衷。让教师以幼儿的角色换位游戏,体验幼儿在游戏中的所思所想的方式其实就是“体验式”园本教研。

简介：当前幼儿园常见的园本教研形式有观摩、评议、话题、课例研究等,但无论是“研教”还是“研学”,园本教研更多是基于幼儿园的共性问题,由年段长或者园长组织开展,以教学行政管理推动为主.在这种教研活动中,教师参与教研的主动性、自觉性比较欠缺.

简介：园本教研是指立足幼儿园、以幼儿园为本位的日常教育教学研究.近几年,很多幼儿园为了办出特色,增强竞争能力,纷纷提出了“教研兴园”的口号,并取得了一定的成效.笔者所在幼儿园——龙岩市直机关幼儿园也不例外.然而,在过去的若干年里.

简介：立足于幼儿园教学实践的园本教研对提升教师专业发展水平和推进园本课程建设具有重要作用。研究者采用目的性取样方法，以广东深圳市L园为研究对象，开展个案研究。研究从园本教研的管理框架、园本教研的内容与形式以及园本教研的特征三个角度展开。研究发现，L园在扁平化的管理结构与健全的教研制度保障下，通过动态化、推进式、合作化与差异化的学习型教研、教学型教研以及研究型教研，为教育理论与实践的结合搭建了桥梁和平台，支持了教师的专业发展以及园本课程的建设。

简介：

简介：教研活动是提高幼儿园保教工作质量和效率,促进幼儿园教师专业成长的手段。幼儿教师工作的核心就是将幼儿带好,从解决幼儿园保教工作实际面临的问题出发,有效的开展各种形式的教研活动,让幼儿园教师从中得到“好处”,即解决实际问题,提高专业能力,让工作变得更轻松,增强职业幸福感。

简介：著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。大自然提供给我们丰富实用的宝藏，它赋予农村幼儿园丰富、开放、天然、有趣的教育资源。农村幼儿园合理利用自然资源，开发园本课程，具有重要的教育价值，也是当前幼儿教育改革的一个重要内容。因此农村幼儿园如何利用自然资源，成为大家关注的焦点问题。

简介：《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：＂教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,促进幼儿自主学习。＂在开展园本研训过程中,我们发现主要存在以下几个问题：（1）在课程生活化实施过程中,教师课程开展的针对性不强,执行课程的能力要提高,对于建构式课程教材部分主题领域内容不够深入剖析,主题内容的选择要根据幼儿的年龄特点和兴趣点出发,与主题配套的环境还不够丰富，体现孩子过程性的东西偏少，怎样让课程更好的实施，也是当下幼儿园重点努力的方向——优化主题活动的开展和实践。

简介：幼儿园安全工作越来越受到人们的重视,我园结合实际,实施＂安全陪伴＂系列课程,通过开展安全培训、创设安全氛围、开展＂幼儿本位＂的主题活动,激发幼儿在生活化、游戏化的活动中主动体验的热情,让他们在活动中获得安全知识,提高自我保护的意识和能力。

简介：

简介：教师作为教研的主体,在教研进程中起着举足轻重的作用。充分调动教师的积极性,让每位教师都有＂主动参与＂的意识,有＂实践反思＂的研究行为,可以使幼儿园的教研活动更加鲜活与充满生机,教师也会在亲历研究的过程中受益无穷。苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园经历多年探索,在教研活动中寻求教师研究行为的＂四个转变＂——突出计划制定的有效性、突出教研过程的实践性、重视研究进程的跟进性、倡导研究行为的合作性,引领教师养成＂以研究的眼光审视日常工作＂的习惯和能力,形成较好的问题意识和研究意识,在科学组织、扎实推进的园本教研过程中,有效提升了整体的教育教学专业能力。

简介：一、背景与意图游戏案例共享式的园本教研,是指同一年段（大、中、小班）教师在指定周期内将某一特定区域里观察到的班级幼儿自主游戏情况进行图文（视频）记录,以年级组组员相互交流展示、研讨反思的形式进行的研训活动.为了拓展思路,避免在研讨过程中形成相对封闭的思维定式,每次共享教研活动中幼儿园会有计划地邀请园内外其他年段的骨干教师或幼教专家进行指导评议.

简介：幼儿教育是一种综合性的教育,这种综合性不仅要求幼儿教师掌握多项教学技能,更要求教师能够整合家庭、社区、社会资源,为幼儿提供多样的成长环境。无论是幼儿的生活环境,还是身边常用的生活用品、玩具,以及幼儿遇到的人或事,当它们被用于幼儿教育时,即为幼教资源。在大力提倡发展园本课程的今天,合理开发和利用幼教资源至关重要,本期我们就一起打开内容丰富的幼教资源百宝箱。

简介：摘要绘本阅读对于幼儿未来的成长和发展有重要的促进作用，开启了孩子的思维之门，对于他们的情感发育有重要的促进作用。通过丰富多彩的绘本阅读的实现，带给幼儿丰富的视觉盛宴，并不断地提升幼儿的精神境界和心灵世界，促进他们健全人格的养成和价值观的塑造，这对于教学效果的实现有重要的帮助作用。本文将重点来对如何实现有效的幼儿园绘本阅读教学进行研究。

简介：课程游戏化的实践研究过程中,课程审议成了优化课程内容、打造适宜环境、转变教师观念的重要研究部分。在信息技术快速发展,提倡“互联+教育”的背景下,笔者将网络、信息技术与幼儿园教研相结合,将幼儿园网络直播教研纳入幼儿园课程审议之中,旨在通过直播教研的网络传播优势,响应政策。本文阐述了直播教研具有空间自如的特点,突出了资源回看、人人参与、互动交流、适时调整等优势,也正视了设备:技术不够完善、易受拍摄者影响、教研质量有待检验等不足,并提出了与之相应的解决之道,以促进幼儿园不断做好直播教研,打通学前教研“最后一公里”。

简介：网络化教研所具有的便捷、高效、不受时间和空间限制之特性,为我们搭建了开放、实时、丰富、便捷、交互、共享的学习研讨平台,在提高教师的业务素质及工作效率上有着不可替代的作用.网络化教研是我园的园本教研特色之一,我园的网络化教研形式已具雏形,但在这种新型的教研方式中,我们也发现了其中存在的问题.我们针对问题,找出原因,结合实际,探讨改进网络化教研的方法与对策,充分发挥网络化教研的优势,进一步提高我园教师的教学质量及业务水平.