简介：习作是为了＂自我表达和与人交流＂,学生天生具有交流、对话、表达的欲望,但需要教师的诱导与激发,才能将此欲望转变成自觉的兴趣爱好,并转化为主动的写作行为。如何关注习作情意,激发习作兴趣？下面谈谈笔者的一些做法。一、激发兴趣,诱发情感1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材,创设情境,运用丰富的视频与动听的音频画面,配以富有激情的语言渲染和激励评价,在师生互动与合作中,激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。

简介：

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简介：有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思维，甚至会达到使人废寝忘食的境地。习作也不例外，如果把学生习作兴趣培养起来，就能提高作文教学质量。

简介：摘要：《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见 “兴趣”二字在习作教学中的首席地位，习作教学要以要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。

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简介：摘要本文从多个方面全面阐述了如何培养学生贴近生活、观察生活的方法，提高写作能力，让学生“言之有物，有物可写”，最终提高学生写作的积极性。

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简介：摘要三年级是作文起步阶段，让学生掌握写作要领是个难点，但是只要我们在教学过程中尽量细化，灵活使用教学方法，丰富教学手段，教给学生积累素材，注重夯实写作的基础，这一大难题就会迎刃而解。

简介：摘要小学中年级是学生由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备，所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。所以在教学中，遵循从“说到写”，从句到段，进而到篇。通过创设情境，做游戏，使学生立足生活，来表达自己的真情实感。通过多种方式的修改训练，让学生体会到成功的喜悦，从而打开学生的写作之门。

简介：“兴趣是最好的老师。”只有学生本身对习作感兴趣，才肯努力去写好作文。叶圣陶老人曾提出这样一种理想境界，就是“使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣”。为此，我们特别注重学生习作兴趣的培养。通过不断尝试与探索，总结了以下几种方法：

简介：主持人：我们常说：兴趣是最好的老师，习作尤其需要。但是如何激发学生的习作兴趣？兴趣激发起来后，如何能让学生保持下去呢？这虽然是个老生常谈的话题，但是有必要再谈谈，希望大家结合教学实际谈谈自己的做法，也许能给老师们今后的习作教学带来一些启发。

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简介：同城市学生相比，农村学生习作能力普遍偏低。他们对作文无兴趣，害怕作文的心理严重地干扰着学生习作能力的提高。我认为应当从兴趣人手，抓好以下三方面的工作，让学生由怕作文到自愿、乐于作文。

简介：习作是一个人语文能力和综合素养的体现。对于学生时代的习作讲评,重要目的就是培养学生形成良好的语言表达能力以及写作能力。习作讲评最好的效果就是激发学生的写作兴趣,从而培养学生深厚的语文功底以及良好的文学素养。加强写作水平可以使学生减少空话连篇的现象以及无话可说的恐惧感。所以本文将对如何激发学生的写作兴趣做一个浅析。

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简介：摘要：对于习作，一些学生感到很头疼，总是感觉无话可说，有风景不会抒写，有故事不会描述，缺乏语言表达能力。因此，这就要求语文教师不断改变教育方式，构建不同的教育风格，设立一个长期探讨的课题，从而提高习作教学效率。关键词：小学生；习作兴趣；激发策略

简介：学生视作文为“畏途”，无言可说，无情可抒，其根源在于学生对作文没有兴趣。笔者从四个方面创设了学生“可知可感’’的情境，从而激发学生对习作的兴趣，收到较好的教学效果。

简介：摘要：劳动教育已经不是新名词、小学生正是智力发展的黄金时期，随着劳动形式的多样化，家务劳动、公益劳动、服务劳动、生产劳动等形式都可以促进学生动手操作能力的提高，其次劳动对学生身心全面发展有促进作用，特别是习作能力方面，在文化素质的培养上，劳动的作用更直接，劳动激发学生学习兴趣，让其乐学爱学