简介：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，可是反观当前小学生的习作现状，却不尽如人意。究其原因，主要有三个方面：其一，学生缺少习作素材的积累。在平时的习作课上，学生常常是愁眉苦脸，感觉没有话说，交上来的习作往往只是几个词语干巴巴地拼凑在一起。其二，对于习作字数的要求过高。现在的学业测试对于习作基本上都有“不少于400字”或者“不低于800字”等严格的字数要求，

简介：【摘要】进入中年级后，很多时候追求习作的完整性，而进而忽视了“段”的训练，忽视了“片段”训练短小精悍，易经常训练，反馈快的，更容易让学生喜爱，产生兴趣的特点。

简介：摘要：小学语文学习过程中，阅读与教学同样重要。阅读是学生日常课程学习的提升性训练，而写作是在日常的教育基础上抒发自己感情、提升学生写作能力的关键所在。如何在阅读的过程中提升学生的写作能力，如何在写作的过程中提升学生的阅读能力，是阅读与写作一体化教学发展的关键所在。本文就以课堂阅读与习作训练的自然衔接为主要内容，就如何进一步推动学生语文学习能力提升提出一些意见与看法。

简介：摘要语文是教学中的关键学科，在小学高段，习作训练与指导是至关重要的，也是小学语文教学的难点。习作教学中的问题逐渐显现出绝大多数学生不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢?

简介：习作是学生学习语文课程最高要求的具体体现形式之一。如何搞好习作训练，提高学生写作能力，一直都是广大语文教师积极探索的课题。选题——指导——讲评是抓好习作训练，提高学生写作水平的基本步骤。

简介：一谈起习作，我想不少同学就会不由得头疼，甚至有的同学会皱着眉头感慨道：“习作难，难于上青天。”这可不是吗？我也发现，习作时，有些同学无从下笔，即便写了，有的也只是三言两语，或者是东扯葫芦西扯瓢，乱写一气，难以成文。

简介：论文摘要

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简介：摘要：在最新的课程纲要标准中明确提出，写作是学生展现语文核心素养的综合表现。学生能够根据课堂中语文教师的讲解和训练中将自身的感悟、理解、思想通过以写作的方式用汉字表达出来，可以更好的把所学语文知识融会贯通并灵活运用，从而更好地发现语文乐趣。根据目前的情况来看，小学生对语文习作的热情性不高，甚至出现抵触和厌倦心理，在课堂中排除语文教学对于语文习作的教授，害怕对其进行习作训练。因此，小学语文教师如何在合理安排语文教学的同时又让小学生乐意接受语文习作训练，并根据训练效果更好的收获习作成果是摆在小学语文教师的首先需要思考的问题。

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简介：摘要：在新课程改革的教育背景下，明确提出通过习作教学，不仅要使学生掌握一定的写作技巧，并且要使学生学会正确运用语言，将自己的思想融入到习作中。对于农村小学的语文教学来说，如何采取有效的措施，使学生以积极的态度面对习作学习，是需要解决的重要问题。因此，本文以小学三年级学生为例，提出了一些学生习作兴趣的培养策略。

简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文

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简介：　【摘 要】在小学阶段的教学中，很多小学生并不具备适宜的语言使用能力和写作思维技巧，同时，很多语文教师也并没有掌握正确的习作教学方法，因此在实际教学中培养小学生的语文写作能力也渐渐地成为了很多语文教师教学的难点。教师应该根据小学生的不同情况，利用多元化的教学技巧，结合课文教学内容和学生实际生活，为学生今后的写作发展奠定好坚实的基础。本文对此进行了分析研究。

简介：摘要：作文是学生语文核心素养的集中体现，也是语文教学的重难点。然而在教学中我们发现大部分学生对写作兴趣不够浓厚，写作积极性不高。笔者为了进一步激发学生习作兴趣，通过创办习作小报《我们是10后》，给学生提供发表习作的平台，让每一个学生都能在习作小报上发表自己的作文，激发学生作文的主动性与积极性，抒写丰富多彩的生活，获得写作的成功感，巧用习作小报，让学生快乐习作，提升学生习作质量。

简介：摘要：本文基于微型日记在农村小学语文习作中的应用研究为研究主题，从微型日记的概念和特点、微型日记在农村小学语文习作中的应用优势以及相关教育实施策略的讨论中，提出自己的教学看法及建议，希望为大家提供一定的阅读参考价值。

简介：摘要：日记能够真实记录日常生活，一方面将生活中的美好点滴记录下来，另一方面还有利于学生认知及观察能力的培养，以此强化写作能力。现阶段，很多小学语文教师，通过让学生进行日记写作，提高他们的写作能力。对此，本文中将立足写作教学现状，简要分析微型日记的具体应用路径。

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