简介：摘要：创设问题情境对教学的促进已得到大家的共识，在教学中，为应对不同的问题，会提出不同的情景，这些策略应对单个教学目标、任务、单一问题比较有效，但如何将课堂教学变成一条绵延的主线，设置包含所有任务的大情境，主题情景，鲜有人提出观点。本文以人教版必修三、第四章，第1节《种群的特征》一课为例，谈创设情境新策略：整合教学各目标、创设主题情境。

简介：

简介：

简介：摘要： 小学数学这一学科教材的编写，在当前阶段更多强调可读性方面的要求，需要教材能够对数学的含义进行准确的表达，挑选一些较为生动有趣的素材来组织教材编写，而在数学学科教材中，主题图的编写是一大亮点，它能够实现将同学们日常生活看到和接触到的熟悉的片段引入教材之中，使数学学科教材更加具有美感，更加拥有活力，拥有更多的生活情景，本文对数学学科教材中主题图的运用进行了深入的探索，并对数学学科教师更好的利用主题图开展教学提供了一些建议。

简介：

简介：

简介：摘要随着新课标的不断深入，越来越多的小学语文教师都慢慢地转变了传统的教学方式。本文对“强化创设主题情境的时效性”“以小学生为教学主体，设置不同的教学目标，在课堂中营造轻松和谐的教学氛围”“将教学重点与小学生的生活相互结合，进而提高小学生的学习兴趣”等几个方面进行了深入分析，为日后的小学语文教学提供有效的教学参考。

简介：摘要：情境教学法因符合小学生的心理特征以及发展规律，在现代中小学教育教学中已经取得较好的教学效果。主题情境教学衍生于情景教学法，它是将教学内容与学生的学习经验有效结合，创建一个具有鲜明内容、特定主题的情境，引导学生积极主动的去探索新知，完成教学目标。本文将从移情入境，加深学生生活感悟；设计游戏，调动学生学习积极性；利用多媒体，激发学生学习兴趣方面入手，简述如何有效创设主题式情境来促进小学语文高效课堂的发展。

简介：

简介：【摘要】以主题为引领，情境化的教学为学生提供了具有真实交流意义的学习和实践活动，本文从一线教师的角度，以一节读写课为实例，谈论了如何在读写课上落实主题情境化教学。

简介：“故事情境的主题习作教学”旨在以“创编故事”为基本抓手,以“故事情境”为整合平台,以“节奏调控”为内在支撑,以“作中指导”为基本途径,以“开放两端”为生态模式,分别从习作的“内容”与“能力”两个方面出发,确立一个个切实可行的习作教学主题,并借助特定的故事情境整合多重元素,运用不同的方法策略,开发出一系列生动的习作教学课例,在具体的故事情境中调动学生的习作热情,培养他们阅读积累、观察想象、表达交流、评改完善等多方面的能力,从而实现习作教学在目标内容层面的“有章可循”,在方法策略层面的“有法可依”,在生活意义层面的“有利有图”,为小学生习作教学开辟一条切实可行、行之有效的新途径。

简介：（一）人教版新教材在单元的前面，以半页、整页、两页合并的形式安排了主题图，或在一节教材前面出现一幅与数个例题有关的主题图。这种现象在以往的教材中尚未出现过，是新教材的一个特色。既然新教材编设了单元主题图，那么我们就要去研究它。笔者对人教版小学数学第一学段课本中多幅的单元主题图进行了研读，认为它的作用是：

简介：摘要：作为一种在情境教学模式基础上发展起来的创新性教学模式，主题情境教学不仅注重对相关教学资源的有机整合，而且还强调了对学以致用教育目标的实现，其教育功能与教学价值巨大。鉴于高中政治教学的知识碎片化、抽象化特点，广大教师有必要加强对主题情境教学模式的研究与应用，对其有效价值进行深入挖掘和充分体现，并为该教学模式的广泛推广贡献一己之力。

简介：摘要：新课改政策在不断的推行和发展，初中生的课堂教学也迎来了新的生机和活力，教师需要在对学生进行课堂知识教学的同时，提升学生的思想道德水准以及相应的人格培养。也正是这样的要求和教学的挑战，初中地理教师也需要不断改变自己的教学策略，人自身的人格魅力来影响学生的学习和生活，帮助学生建立更为全面的价值观和对生活、学习的探索，从而实现自身综合能力的提升。由此，使用主题式的教学场景可以有效增强学生的地理素养。

简介：【摘要】：随着教育事业的发展，在开展情境教学时，教师一般会在教学目标的引领下创设具有较强情绪色彩、形象生动的场景，吸引学生的注意力，从而产生积极的学习态度和情感体验。从已有的教学经验来看，情境教学可以在一定程度上调动学生的学习积极性，有助于提高学生的认知能力和理解能力，以及个人的学科素养和学习能力。教师应该充分发挥情境教学的优势，让学生亲身体验和感受课堂知识的内涵，使其提升个人的思想品德和法治素养。

简介：摘要：随着社会的发展，小学教育阶段对道德与法治的情境教学提出了更高的要求，但现实中这种教学仍面临诸如实际应用与情境预设的差距、理论与生活实际的脱节等问题。对于这些挑战，本文旨在提出并探索一套针对小学道德与法治情境教学的优化策略，以增强教学与生活之间的紧密联系，从而提高教学效果。

简介：摘要：在传统应试教育理念之中，高中地理学科教学往往更加关注学生学习成绩的提升，而忽视学生在地理课堂中学习思维与学习能力的培养，使得学生无法真正愿意从内心深处接触这个学科，所开展的相关教学活动也很被动，也无法真正激发学生内心深处的学习欲望和学习兴趣，从而造成高中地理课堂教学质量与水平达不到预期。因此，在现代化素质教育理念推行的今天，高中地理学科教学应主动转变教学方法和教学思想，通过构建主题式情境教学模式，来引导学生在情境中挖掘主题内容的原理和规律，以便将所学知识运用到实际生活过程中，从而强化学生地理综合运用能力，为培养高中学生地理学科核心素养奠定良好的课堂基础。

简介：随着新课程改革的不断深入，情境教学法已成为高中地理课堂教学普遍运用的一种方法。主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、愉快的学习情境，最大限度地激发学生学习兴趣的一种教学方法。教学中更加注重在主题目标确定的基础上，为学生创设一个具有高度学习动机的有效情境来实现有效教学。那么，如何将新课程理念转化为具体的教学行为，进而切实提高课堂效率呢？笔者认为，深入研究主题式情境教学在高中地理教学中的特点是一条可行的途径。结合多年的高中地理教学经验及反思，笔者认为，高中地理主题式情境教学主要有以下四大特点。

简介：摘要：“群文教学”和大单元背景下的“语文学习任务群”等概念的推行，使语文教学的过程性越来越向系统性、科学性靠拢。那么作为教学的最后一环——语文作业，也应当紧随改革的大潮，由散碎、组合向系统性、科学性靠拢，注重培养学生的语文核心素养。建立作业系统，让作业和课堂紧密衔接名，很显然在当下的教学活动，对于保障教学的完整性，对于学生核心素养的培养，是由重大意义的。

简介：摘要:为了提高学生的口语表达能力，英语教师应整合情景教学的主题理念，通过丰富多彩的情景教学模式，提高学生的学习兴趣，真正发挥“综合模块”在教学中的作用。本文从英语情境教学的角度出发，提出了具体的英语综合教学策略。