简介：历史虚无主义思潮有着明确的政治诉求，它歪曲历史，颠倒是非，企图消解主流意识形态；它丑化历史，夸大其词，响应西方反共势力“和平演变”社会主义中国的政治企图；它诋毁历史，否定革命，妄图从根本上动摇中国共产党长期执政的合法性。我们要旗帜鲜明地反对历史虚无主义，坚持用历史唯物主义的基本观点看清它的真实面目，在尊重历史客观性、把握历史规律性、还原历史整体性的基础上引导广大群众正确认识和对待历史，维护中国革命的伟大成果。

简介：历史虚无主义思潮是西方现代性进程的必然产物,它伴随着现代性在全球扩展来到中国,并以不断变化的形式贯穿于近百年来中华民族寻求解放和复兴的历史过程中。作为一种唯心主义历史观,历史虚无主义具有"虚无"中国传统文化、否定中国革命、动摇中国特色社会主义道路、开历史倒车的严重危害,因而需要我们予以系统的分析和批判。

简介：历史虚无主义是当前一种极为有害的社会思潮，近年来它越来越集中地表现为全盘否定毛泽东的历史地位。历史虚无主义把攻击的重点指向毛泽东，这是西方敌对势力推行“西化”、“分化”图谋的重要手段。历史虚无主义对共产党领袖的否定，对党的整个历史的颠覆，造成的社会危害不可低估，要深刻总结苏联否定列宁斯大林而亡党亡国的历史教训。

简介：南宋时期,在河南河内（今沁阳县）有个农家子弟,名叫许衡。他不但勤奋好学,而且十分注意自己的品德修养。一天,北方的金兵打过来了,人们纷纷逃离自己的家园。许衡跟着逃难的人们向孟县方向逃去。一路上,烈日当头,逃难的人们干渴难熬,怨声载道。正当大家唇焦口燥的时候,有人在路边的村子里发现了一排结满果子的梨树,

简介：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，重突学生的主体地。本文主要从情境教学、学习方式、更注出位教学方式、情感教育和师生等方面，结合自的教学实来探讨在初中历史教学中突学生的主体作用。关系身践如何出主体性教学模式初中历史教学关键词河北省邢台市第

简介：(2012年11月)获奖感言我获奖,殊感意外。非常感谢,鞠躬!我常说:"古今至文多血泪,散文尤甚。"不受感动不写,人云亦云不写,不能自由想象不写,散文不找,不写。牛汉说,散文是"诗的散步",这话经典。凝练又洒脱,散漫又含蓄,骨子里有火,并非一味的软绵绵。亲情最动人,例如,写母亲,名篇何其多也!自己流着泪写的,读者不一定流泪;连自己都不被感动的,读者当然无动于衷。

简介：无主句是汉语常用的一种特有句式。如何准确理解汉语无主句并将其翻译成符合英语语法规范和表达习惯的英语译文是汉英翻译中的一大难点。因为汉英互译中的一对主矛盾是理解与表达。好的翻译求理解无误，表达准确，才能达意传神。汉语无主句的翻译也不例外。完整而准确地理解和分析无主句是译好无主句的前提；同时，还选择适合的翻译方法。本文拟以汉英两种语言在句法结构上的差异为出发点，对汉语无主句作简分析，并就其相应的英译方法进行探讨，以求对今后的汉英翻译教学和翻译实践有所裨益和借鉴。

简介：摘要素质教育提倡学生的综合素质培养，强调在教学中教师作主导，学生才是教学活动的主体，这即是“主体性教育”——当代教育的核心理念。但是，走进今天的历史课堂，一言堂、换汤不换药的填鸭式教学依然大行其是，学生的主体性难以体现。然而在教学活动中，在知识储备、智力、社会阅历等方面，老师比学生有明显的优势。老师的任务就应该发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，这就需要老师在课堂上最大程度地发挥学生的主体性作用。

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简介：摘要讲评课是历史教学中不可避免的课型。过去的讲评课往往是教师一讲到底，最后教师还会发现评讲过的习题居然下次遇到学生还会做错。因此，真正有效的讲评课并不是教师一讲到底，学生变成参考答案的复印机；而是让学生参与整个教学过程，参与问题的提出和解决，从“备课”到“上课”再到“反馈”，学生成为问题的探究者和答案的获得者。主体的改变往往能让结果更加贴合人意。

简介：摘要关键词当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和探究能力的培养。教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是历史学习的主人。那么在教学中教师能否激发学生学习的兴趣，使历史课堂变得生动有趣，以此提高初中历史课堂教学的效果成为了现代教学的目标，如何在历史教学中凸显学生的主体地位更显得尤为重要。本文凭借笔者多年的历史教学经验就如何在历史教学中凸显学生的主体地位，阐述了个人的见解。

简介：摘要长期以来，初中历史课受诸多因素的影响，学生没有学习兴趣，学生的主体作用得不到发挥，历史学科的能力差。适应新课程的推进，教师必须转变教学观念，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，采用灵活多样的教学方式，培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极学习，积极参与教学，培养学生的学习能力。

简介：摘要新的教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在初中历史学科教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化,应试教育向素质教育转化,注重培养学生能力的今天,改变以往教师讲学生听的传统教法,把教学的重点转移到学生身上,把提高学生素质当作教学的出发点和归宿,乃是当务之急。

简介：摘要在高中文科历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。本文就如何发挥“学生的主体作用”展开了探讨，并提出了笔者的一些看法。

简介：后现代主义打破同一性，击碎神圣性，消解整体性，反对理性主义、中心主义和传统主义，以恶搞调侃和玩世不恭的态度来对待一切。后现代主义消解了生命严肃性和神圣感，把感官刺激、肉体需要和奢侈享受作为人生追求目标，对主流价值观念构成严重冲击。不少人尤其是青少年受后现代主义思潮影响，价值追求日趋世俗化和功利化，理想信念逐渐变得模糊甚至发生动摇，丧失了远大理想和崇高信念，导致戏谑庄严、躲避崇高、褒扬庸俗、膨胀自我等虚无主义四处蔓延。

简介：虚无主义本质上是一种现代现象；从历史上看，它跟德国近、现代思想的发展有着千丝万缕的联系．以致于政治哲学家施特劳斯将虚无主义特别看作是一种德国的现象。第二次世界大战期间，施特劳斯在美国以“德意志虚无主义”为题做了一场公开演讲。本文试图顺着施特劳斯的论述对德国虚无主义作一些概括性的思考，尤其关注德国传统对西方现代文明的思想反应。希望由此为进一步理解当代虚无主义和现代性问题提供一个视角，同时也奢望能在一定程度上有助于加深对施特劳斯本人哲学和政治立场的理解。

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简介：摘要随着社会的快速发展，知识的更新也加快了步伐，新课程改革的要求是时代的需要，对于课堂教学的要求越来越高。这需要教学跟上时代的步伐，转变教学理念，要求学生积极主动地参与课堂教学中来，教师采用恰当合理的教学方法，发挥学生在课堂主体地位，使课堂教学显得更加有序和谐，提高学生素质全面发展，完成教育教学任务。

简介：尽管行政诉讼法禁止行政诉讼调解，但行政诉讼实践中调解做法不仅大量存在，而且还出现了为刻意追求调解而罔顾或放弃判决的过度调解现象。这种现象的直接原因在于调解的功利作用和片面强调调解的司法政策，其思想根源则是法律虚无主义的死灰复燃或阴魂不散。调解虽然具有一定的功利作用，但其对法治的危害更大，最终将导致整个社会的法律虚无主义。我们应从域外行政诉讼调解的存在基础与谨慎适用中反思我国的现状，及时转变认识，调整目前的司法政策与做法，还司法本来面目。

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