简介:摘 要:自我效能感是成就动机的核心,积极的自我效能感可以激发学生的学习热情。当学习中遇到困难时,能够自觉努力地克服,从而取得良好的效果。灵活多样的效能感还能缓解焦虑等负面情绪,有利于提升学生的学习积极性。通常情况下,较强的自我效能感会提高学生的学习成绩。广泛深入的研究结果表明:提高学生的自我效能感有利于学习成绩的提高以及学习态度的转变。本文分析如何培养提高小学学困生的自我效能感,分为三部分:第一部分是关于自我效能感的基本原理和理论;第二部分是针对学困生的学习,分析对其产生自我效能感的影响因素;第三部分是如何有效地培养学困生的学习兴趣,培养积极的自我效能感。
简介:【摘要】在父母迫切希望孩子成才的要求下,学生们顶着巨大的学习压力在学校内互相竞争。家长和老师对待不同学生的态度,不利于学生信心的培养。学生没有学习的信心,自我效能感降低,导致学生最后在生活中的信心都丧失了。中职学校的学生基本都不擅长学习,在家长和教师等多方面的情感作用下,学生的信心容易丧失,使自我效能感降低。因此,现就如何提高中职学校学生学习的自我效能感展开讨论,希望给中职学校和教师提供一些建议,希望对提高中职学校学生提高学习自我效能感有帮助。
简介:摘要:本文旨在根据初中学生实际情况,对其人际交往自我效能感的影响因素进行客观分析,并对初中学生人际交往自我效能感的培养提出针对性建议。
简介:摘要:本研究采用多维-多向归因量表(MMCS)、一般自我效能感量表(张建新和Schwarzer)等工具,随机抽取平顶山学院285名全日制本科生进行问卷调查,探索大学生自我效能感与归因方式之间的关系及两者在性别、出身、家庭环境上的差异。结论:(1)自我效能感得分主要集中在2-3分之间,占总人数的64.2%。大学生自我效能感在性别、生源地、是否担任学生干部上都存在显著差异。(2)自我效能感与归因方式的各个因子,除情境维度外,都存在着极其显著的相关关系,其中,自我效能感与归因方式的内因、外因、能力、努力和运气均呈现显著正相关。(3)归因方式中内归因对自我效能感有显著的预测功能。
简介:摘要:教师的自我效能感的建立和培养,受多方面因素的影响和制约。在中国的二语教学领域,教师的自我能效感,主要受到教师的年龄和教学时长、教学过程中对教学问题的反思和解决方法的谈论、学生主体和教学环境的中介作用等方面的因素影响。然而,在诸多内外共同作用的影响因素下,教师自我不断精进和更新的能力和信念,是提高自我效能感的核心因素。
简介:摘要:班杜拉提出的自我效能感理论,为我们归纳出影响学生自我效能感的几大因素。在小学道德与法治课的教学中应注重成功经验、替代经验的生成,利用语言激励、情绪唤醒能够充分激发学生的自我效能感,促进小学生形成道德品质、强化法治观念。