简介：

简介：智障儿童智力残疾的第一性障碍，发生在大脑的规划、调节和控制复杂活动的机能联合区，以及各联合区的第三级机能区。由于残疾的部位程度不同，所带来的第二性障碍即派生的障碍，无论在性质上还是程度上也各不相同。这就决定了智障儿童接受同年龄孩子大体一致水平的教学的基础要薄弱得多。

简介：摘要本文主要探讨了在初中化学教学实践中，我们对“层次教育模式”即异步分层教育模式的尝试，并提出了一些具体的做法，以期可以提高学生学习化学的兴趣，从而提高化学的教学效率。

简介：看过这样一则关于教育的冷笑话——上帝问一个数学老师：“你最大的愿望是什么？”老师回答：“希望我所有的孩子都考100分。”上帝说：“这不可能。”老师说：“那99吧。”上帝说：“这也做不到。”老师又说：“那让我的孩子学得都很快乐。”上帝犹豫说：“这好像也很难。”

简介：应该“应该”给人不容置疑的强迫感。因此，无论对自己提要求还是与他人谈话，最好用一些缓和的语言替代它，比如“我建议”、“我觉得”等。

简介：我们常常责备孩子不诚实，责怪他们用说谎来掩盖错误、逃避责任。而事实上，孩子犯错以后之所以会说谎，大部分原因在大人身上。

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简介：摘要班主任在做学生的工作时，为了取得良好的谈话效果，应该做到谈话前做好准备工作；把握谈话的时机，选择好谈话的时间、地点；谈话时要注意方式、讲究艺术，做到循循善诱，包括欣赏性谈话、理解性谈话、击中要害式的谈话，要有节有度，话语注意分寸，适可而止。

简介：摘要与学生谈话，是班主任最常用的教育方式，据不完全统计，班主任每周面对学生的谈话多达数十次，可是令不少班主任困惑的是，许多学生对班主任滔滔不绝的谈话听不进去，当成了耳旁风，甚至产生了负面效应。要如何才能改变这一现状呢，本文就此谈一些个人浅薄的看法。

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简介：正近年来,上海中小学校在班主任中间广泛开展基本功竞赛,今年已进入第五届。第五届班主任基本功竞赛活动聚焦班主任的个别化教育能力。笔者曾在中学工作过20多年,从事过多年的班主任工作,也成功帮助过不同类型学生,实现他们的转变与进步,但当年对个别化教育的内涵、特点、规律等并没有进行过深入思考,只是停留在一种自发状态。这次,通过组织、策划班主任个别化教育能力的基本功大赛,笔者开始学习并认真思考到底什么是个别化教育、为什么要强调个别化教育、怎样有效开展个别化教育等问题。

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简介：通过与学生近距离接触,在深入了解大学生实际情况的基础上,按照教育规律和大学生成长发展的需求,运用科学的知识和方法,有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的辅导,已经得到理论界和一线工作者的认同.从谈心谈话工作的重要性、目前存在的问题等方面进行分析,对高校辅导员开展谈心谈话工作有所启示和帮助.

简介：谈话法是教师经常运用的一种教育方法。传统的谈话方式主要有两种，即“教师找学生谈话”和“学生找教师谈话”。这两种方式各自既有优点，也有缺陷。在新课改面前，我们需要对两种方式作深入的反思，不断加以改进，促其完善，以提高谈话的质量和效果。

简介：谈话交流．是教师进行学生思想工作的主要途径，不同谈话对象，对谈话会有不同的心理反应，教师要针对不同类型学生的不同心理状况．有针对性地采用恰当的谈话方式，才能提高谈话的效益，取得良好的教育效果。

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简介：拥有班主任和学生家长双重身份的我,一直以来都对我国家长会的效果心存质疑。我国家长会有两种。一种是在全班或者全年级召开的大会,由校领导、年级组长、班主任甚至任课老师轮番上阵。家长们百忙之中抽时间来参会,只能坐着聆听,很可能到最后都没能和班主任或任课老师单独说上一句话;

简介：厦门电视台创办的《TV透》节目,从播出的第一天起,对节目的褒贬就没有停止过,其中争论最多的是节目是否需要激烈的"争吵",嘉宾之间是否需要"针锋相对"?通过五年多的实践和上千期的节目对比来看,场面火热的节目比场面平和的好,面红耳赤的争论比彬彬有礼的漫谈更吸引观众,关键在于如何把握住"吵"的度。