简介:【摘要】目的:对比了解PBL教学法对于临床实习护生卒中单元教学的应用效果。方法:选取46名神经内科实习护生分别纳入对照组与观察组,对照组实习护生接受常规理论与操作相结合教学,观察组实习护生接受PBL教学法教学。结果:接受常规理论与操作相结合教学的对照组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为(42.06±3.27)分、(43.24±4.22)分、(87.76±5.02)分,接受PBL教学法教学的观察组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为(46.40±2.70)分、(45.39±3.52)分、(93.51±4.17)分。结论:PBL教学法的应用对于卒中单元学习的护生具有显著提升知识接纳程度,提高教学质量的意义。
简介:摘要:目的 评价多模式教学法在妇科超声教学中的应用价值。方法 选取60名超声专业规培生作为研究对象,所有研究对象随机分为A、B、C三组,A组采用传统讲授教学法;B组采用情境教学法;C组采用多模式教学法(传统讲授教学+情境教学+案例教学),教学时长16学时,教学活动结束后比较三组学生理论知识掌握程度、实际操作能力、问题分析能力及教学满意度。结果 与传统讲授教学组及情景教学组比较,多模式教学组学生的理论知识掌握程度、实际操作能力、问题分析能力及教学满意度均显著提高(P<0.05)。结论 多模式教学法在妇科超声教学中可有效提高教学质量,在促进超声相关知识、技能的掌握及问题分析、能力提升方面均具有较好的应用价值。
简介:【摘要】目的:分析新生儿科护理带教用以问题为基础的教学法的价值。方法:对2019年1月-2020年12月在本院新生儿科中实习的护生(n=40)进行随机分组,试验和对照组各40人,前者采取以问题为基础的教学法,后者行常规教学。对比满意度等指标。结果:关于实践操作和理论知识考核成绩,试验组的数据分别是(93.01±2.46)分、(96.34±3.51)分,和对照组(81.25±3.67)分、(86.42±4.73)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度,试验组的数据97.5%,和对照组92.5%相比更高(P<0.05)。关于教学质量,试验组的数据(98.32±1.01)分,和对照组(91.68±2.63)分相比更高(P<0.05)。结论:新生儿科护理带教用以问题为基础的教学法,满意度改善更加明显,考核成绩提升更为迅速。
简介:摘要:目的 探讨块SCL教学法在静脉输液实验教学过程中的实际应用价值。方法 选取2020级的315名高职一年级护理学生,并将他们随机分为158名的教学组以及157名的对照组,SCL教学组使用的是SCL教学模式,而传统的对照组则使用的是传统的教学方法,课程结束之后对两组进行操作考核,对SCL教学组的护理学生开展教学质量问卷调查,并给予一定的评价。结果 SCL教学研究组的护理学生操作考核成绩均高于传统教学组的成绩护理学生总体的教学效果满意度高达百分之九十七以上百分之百的护理学生认为使用SCL教学方法在实验教学过程中具有十分重要的作用。结论 SCL教学法的应用可以进一步增加学生对教学的满意度,且提高考核成绩,并进一步加强学生对知识和操作技能的掌握。
简介:摘要:目的:研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法:以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例,通过对照研究,分成对照组(n=25)和观察组(n=25),对照组采用常规教学,观察组采用情景模拟教学法进行教学,比较两组护理实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度);带教前后的团队凝聚力评分(自律性、乐群性、归属性、价值性);带教前后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生(P<0.05);带教前,两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较(P>0.05),护理后,观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组(P<0.05);带教前,两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较(P>0.05),护理后,观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组(P<0.05)。结论:妇产科临床护理教学中,应用情景模拟教学法进行带教,可提升带教效果,值得推广。