简介：摘要：目的：分析在肝癌介入患者护理中应用舒适护理模式的效果。方法：选取我院2019年10月-2020年10月期间接收的82例肝癌介入患者，按照数字随机分组法将其均分为试验组与参照组，各41例，参照组患者实施常规护理，而试验组患者实施舒适护理模式，调查两组患者的护理效果和生活质量。结果：试验组和参照组患者经过护理干预后PSQI分数均有所下降，试验组显著低于参照组，具有统计学意义(P＜0.05)；试验组患者的GSS、GPH、SLI、GPS、GSO均优于参照组，腰酸背痛症状、排尿障碍发生情况以及术侧肢体麻木情况均显著优于参照组，具有统计学意义(P＜0.05)。讨论：在肝癌介入患者护理中应用舒适护理模式，效果良好，能够改善患者生存质量，应用价值较高。

简介：【摘要】：住院医师规范化培训的目的是将理论知识与临床实践相结合，促使医学生向临床医生转变。教学查房就是临床教学的重要方式之一，将 PBL教学模式引入教学查房可促使学员由被动接受变为主动思考，有利于临床思维的养成，提高教学查房的效果。

简介：摘要： 研究探讨在老年动脉粥样硬化患者中应用 硫辛酸联合 他汀类药物的治疗效

简介：摘要：护理工作在临床中发挥着至关重要的作用， PBL教学模式是以学生为本的一种特殊的教育方式。在实际中应用效果显著，在开展 PBL教学的整个阶段中，比较注重培养学生的自主学习能力，教师在实施过程中将理论知识与实践工作有机的结合在一起，使学习者在未来的工作中能够良好的应用。本文围绕着 PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用展开研究，首先阐述了 PBL教学模式的优势，其次分析了 PBL教学模式实施方法，最后针对 PBL教学模式进行相应总结。

简介：【摘要】随着护理教育行业的不断发展，临床护理带教作为护理教育专业的根本，对临床护理教育的发展有着非常重要的作用，良好的护理方式不仅是提高护理带教的关键，根据临床需求将正确的临床护理方式引入到临床护理当中，将有计划性、针对性、科学性的教学模式通过循序渐进的方式进行临床教学指导。本文将对临床路径的教学模式的优势进行分析，对其在护理教学中的应用进行总结。

简介：摘要： 21世纪是信息时代，人类的生活与工作方式发生了极大的改变。在此情况下，传统医学教学模式无法满足当前时代医学生实习需求。近几年，医学教学模式进行改革，创新了全程教学方式，这一教学方式具有普及性、互动性与及时性的特点，能够使师生共同学习成长，并且已经广泛应用在临床医学教学过程中。据此，本文对传统教学模式中的不足进行分析，并提出全程教学方式在医学生各个学习阶段的应用方式，希望能够为医学教学质量的提升产生促进作用。

简介：摘要：目的：探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：比较两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度。结果：对照组整体护理教学质量低于试验组（P＜0.05）。结论：将TBL教学模式应用于泌尿外科护理教学中，能够有效提高护生的理论及技能考核成绩，全面提升其综合能力及职业核心胜任力，护生对教学的满意度较高，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生 80例作为本次的观察对象，并将其随机分成两组，其中一组为接受传统教学模式的参照组，另一组为接受情境模拟教学模式的实验组，两组各有 40例，分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，统计学无明显差异（ p>0.05）；从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，实验组明显优于参照组，差异显著（ p<0.05）；从对教学的满意度上对比，实验组明显高于参照组，（ p<0.05），差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值，值得推广。

简介：摘要：现如今，脑卒中病患治疗康复的最终目标是为了可以解决残疾所引发的障碍，以此来恢复各项功能，相应的来显著改善并不断提升病患的生活水平与质量，缓解对于家庭方面的影响与负担。运用“医养结合”模式来针对入住的老年脑卒中病患实施有效管理，将治疗康复关怀与生活照护联合起来，并达到老年脑卒中疾病康复的标准。医养结合康复模式可以加大病人自理能力、改善病人生活水平与质量。依照康复护理的持续性来分析，医养结合模式实则为康复护理从院内延续到院外，可以指导病人与家属在出院之后得以专业化的康复。鉴于此，本文主要研究医养结合模式对脑卒中老年病人自理能力和生活质量的影响。

简介：【 摘要 】 目的： 探讨 分层护理模式对血液透析患者负性情绪、并发症及生活质量的影响。 方法： 选取 2018 年 1 月～ 2019 年 1 月于我院接受血液透析治疗的 130 例患者为研究对象，按数字随机表法分组，各 65 例。对照组行常规护理，观察组采用 分层护理模式进行干预，对比两组护理效果。 结果： 观察组护理后负性情绪改善效果优于对照组（ P ＜ 0.05 ）；观察组并发症发生率低于对照组（ P ＜ 0.05 ）；观察组生活质量评分高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 对血液透析患者实施分层护理模式可改善患者负性情绪，降低并发症和提高生活质量。

简介：摘要：目的 探讨临床路径教学法在传染病护理教学中的应用效果。 方法 选取 2017级广州某职业院校 80名护生作为研究对象 ,随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统教学法进行护理教学 ;观察组护生采用临床路径教学法施教 , 对比分析两组的教学效果。结果 观察组学生理论知识成绩及教学满意度均高于对照组（ P<0.05）。 结论 临床路径教学法是一种标准化的教学模式 ,能有效提高教学质量 , 对推动护理教学改革具有积极的意义。

简介：摘要：目的：探讨临终关怀护理对晚期原发性肺癌患者疼痛及生活质量的改善作用。方法：选择我院从 2017年 11月到 2019年 11月期间收治的 170例原发性晚期肺癌患者作为研究对象，将其随机分为两组，每组 85例。对照组患者采用常规护理模式，而观察组患者在常规护理模式下，采用临终关怀护理干预模式，对比两组患者护理质量。结果：干预前两组生活质量评分比较差异无统计学意义（ t=0.434 5， P>0.05）；干预后两组生活质量评分比较差异有统计学意义（ t=8.686 0， P<0.05）。两组护理总满意度比较，差异有统计学意义（ χ2 =10.945 7， P<0.05）。观察组疼痛等级和对照组比较，差异有统计学的意义（ Z=5.293 4， P<0.05）。结论：对于晚期原发性肺癌患者来说实施临终关怀护理模式，能够有效的缓解患者的疼痛，促进患者生活质量提升，提高患者满意度，值得推广。

简介：【摘要】：我国社会的不断进步和发展，网络信息化技术水平有明显提升，为了有效促进教学资源的优化配置和利用，不断稳步提升教学质量，网络教学模式逐渐应用于教学中。立足于学生的个性化成长发展的实质需求，是一种新型教学模式，有助于推动新课程改革和落实素质教育。本文以生理学课程教学改革为依据，分析网络教学模式在该学科教学中的应用，旨在推动生理学课程教学的有效落实。

简介：摘要：传统教学模式有一定的效果，但是不能够和现代护理需求同步发展，因此需要采用新的教学模式来提高教学效果，提升专业水平。护理教学小组是一种科学、专业的教育模式，在护理教学当中取得了良好的效果。该研究选取2018年4月该院60名护理专业学生和护理人员进行研究，探讨护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实施效果，现报道如下。

简介：摘要：护生的人文关怀能力是其能否成为一名合格护理人员的重要评价指标。人文关怀能力不是与生俱来的，而是通过不断学习和实践逐渐形成和发展而来。护理是一门应用型学科，理论和实践教学是护理教学的重要组成部分，其中实践教学占据重要比例。

简介：摘 要目的：分析PBL联合CBL教学模式在中医针灸教学改革中的应用效果。方法：选取120例在我科实习3周以上的学生（纳入时间2019年3月至2020年6月），随机分为观察组（n=60）和对照组（n=60）。对照组学生仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学，观察组学生则采取PBL联合CBL教学模式开展中医针灸教学。结果：观察组学生的理论考试成绩、实操考试成绩和总成绩，均显著高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探讨责任制护理模式对脑血栓患者神经功能与日常生活能力的临床影响方法：以2018年1月至2018年12月接受治疗的100例脑血栓患者作为研究对象，根据患者入院的先后顺序分别标为观察组和对照组，对照组患者使用常规的护理方法，观察组患者在常规护理模式的基础上使用责任制的护理模式。分别对比两组患者的治疗后成效和日常行为能力水平。结果：使用责任制护理模式的观察组患者明显要比使用常规护理模式的对照组患者治疗效果好，且护理后行为能力水平也更高。两组存在明显差异，具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨 CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择 2019年 1-6月来我院烧伤科实习的 90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用 CBL带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（ P ＜ 0.05）结论： CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的 ：研究分析改良 TBL 教学模式在儿科临床教学中的效果。 模式 ： 研究对象 在 时间为 2019 年 5 月— 2020 年 5 月 期间，将进入我院儿科开展 实习 的 100 名本科班学生，平均分成随机的两组，设置为研究组以及参照组。研究组学生采用改良 TBL 教学模式，参照组采用传统的教学模式。在相同一段时间教学之后，对比两组学生的考核成绩。 结果 ：参照组的考核成绩不如研究组，经过统计学软件分析，得到 组间 比较差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 ：改良 TBL 教学模式对儿科教学效果在考核成绩提升方面有积极的作用。

简介：