简介：教育评价对基础教育改革起着重要的导向和质量监控作用，直接影响着教育目的的实现和教育改革的转向与落实。面对当前的教育评价现状，我们需要站在哲学的高度，用哲学的眼光和视野进行深层次的反思。从什么是教育评价、为什么评价和如何评价这三个方面来把握和关注教育评价的基本观念。

简介：本文通过清理旧基地,对以往西方哲学史研究的原则、方法、思路进行重新审视、批判、清理之后,为其重新搭建起一块净洁、坚实的理论、逻辑平台,为汁国哲学的研究开辟新境域。

简介：<正>一、人类自我认识的深化推动着健康观、医学观的变革15、16世纪欧洲新兴资产阶级的文艺复兴运动,针对中世纪的宗教神学提出“人文主义”,主张以人为中心,提倡人性而反对神性,提倡人权而反对神权,提倡个性自由而反对宗教桎梏.从此人类开始了科学认识人自身的漫长历程.文艺复兴大大促进了自然科学的发展,意大利人文主义者,著名大画家达·芬奇(LeonardodaVinci,1452-1519)率先主张“画

简介：河北大学出版社2003年8月出版了李彦敏教授主编的一书.该教科书颇有新意,既让马克思主义哲学原理贴近了马克思主义的哲学文本,又能与时俱进,让马克思主义哲学贴近现实;既吸收了近年来哲学理论界的一些理论成果,又有大胆的理论创新和尝试.

简介：尼采怎样与众不同地回答了关于道德的三个基本问题;尼采如何批判既成价值,并通过权力意志、永恒轮回、超人等一系列创见而完成其新的价值哲学的.

简介：用科学哲学的近时期的工作成果来区别知识生产和知识应用和确定不同研究方法对于教学的研究的价值,最后论述关于教学的研究如何能对教学的道德和理性功能施加影响,由此提高教师的能力来进行教育.

简介：哲学最具魅力的高尚品格,有以下几个方面:城府深阔,并不世故;不为功利,至高无尚;开拓创新,从不满足.

简介：随着中职教育(中专、技校)招生和分配制度的改革,给在校生的心理带来很大的冲击.因为正处在人生的新的转折时期,加之心理发展不成熟,所以就会出现各样的心理困惑.主要表现为:不能在变化中把握自己,认识事物;不懂得矛盾的普遍性与特殊性,表现出盲动性;不懂得事物的因果关系,表现出散漫性.

简介：世界是一个整体,科学和艺术从不同的角度认识世界,只有统一在世界认识的整体之中,才有可能整体地把握世界的脉搏.本文否定了"艺术思维是一种‘特殊思维'"的结论,认为"‘艺术思维'是思维在艺术范围内的一种特殊形式",形象思维与逻辑思维是互补和相互渗透的,最后归结到当今世界知识发展的必然趋势是高度分化又高度综合,各个学科之间呈现出纵横交叉、资源共享,从而形成许多新的边缘科学,必将有利于促进科学和文化的现代化.

简介：为培养技术“实用型”人才和德才兼备的高素质劳动者，高职院校的德育应与时俱进，以人为本，与学生现在的成长及未来的发展紧密结合，并注重突出教育的实效性。

简介：反思当代的科学精神,是当代哲学反映和表达时代精神的重要前提,是当代哲学变革的先导;反思当代哲学中的科学主义思潮,其实质是拒斥和消解传统意义的哲学,以'科学'去理解和要求哲学并把它变成某种形态的'科学'.因此,澄清哲学和科学的关系问题,越来越成为当代哲学自我理解和存在意义的最重要的问题之一;反思当代科学的社会价值,哲学为其提供价值判断和价值规范的导向.随着当代科学技术的高速发展,科学的价值问题已不容忽视地摆在了人类面前,必然给当代哲学提出了新的课题.

简介：<正>17世纪德国哲学家莱布尼茨曾说:“语言是人类最古老的纪念碑。”可以说,语言与人类有着同样悠久的历史,它既是一种普遍的社会现象,也是人类生活不可缺少的组成部分。作为包容一切的最根本的存在,其魔力和作用,早在文明的摇篮时代就为人类所关注。《圣经》中的《约翰·福音》写到:“Inthebeginingwastheword,andthewordwaswithGod,andtheWordwasGod.（太初有道,道与神同在,道就是神）”也就是说,世界始于语言,语言之前无世界,人是语言的存在,语言是世界的“大全”,拥有这个世界就是拥有语言,丧失语言就是丧失这个世界。《创世纪》第十一章中还提到:“那时,天下人的口音、言语都是一样的。他们往东边迁移的时候,在示拿地遇见一片平原,就住在那里。他们彼

简介：毛泽东同志运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,创立了群众路线,使中国革命事业历尽千难万险,战胜种种困难,取得了中国革命的伟大胜利。本文阐述了群众观点、群众路线与无产阶级革命事业的密切联系。在此基础上也分析了毛泽东同志在某些决策上的失误,正是他背离自己创立的群众路线的结果。

简介：世界上任何伟大的科学家的伟大发现背后总蕴含着一个深厚的哲学背景。本文以爱因斯坦和李四光两个中外著名科学家为例,简要论述了哲学对具体科学在世界观方法论上的指导作用,指出自然科学家应当成为一个辩证唯物主义者。

简介：在古希腊时期,人类早期的哲学思想家就提出了"人是什么?"的著名哲学命题,但在众多探讨人这个重要命题的哲学思想家中,卢梭与康德是最突出的两位:一位是法国大革命时期思想的先驱者,一位是德国古典哲学的开创者;他们都以思想敏锐、见解睿智、分析深刻而著称。细细研读他们的思想,不难发现在二者之间存在着明显的联系。考察他们的哲学思想,可以发现康德哲学中有卢梭思想的再现,从求同存异中不难理解康德批判哲学体系最后所要建构解决的"人是什么?"的终极目标。

简介：对党的哲学建设进行研究，是切实加强党的先进性建设，全面推进中国特色社会主义事业的必然要求。注重党的哲学建设，是我们党的优良传统，是党的先进性建设的显著特点。马克思主义哲学是党的先进性建设的哲学依据和根本保证。加强党的先进性建设，首先必须加强全党的马克思主义哲学思想教育，用马克思主义哲学武装全党，努力提高全党的马克思主义水平。在党的先进性建设中，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，进一步丰富和发展马克思主义哲学。

简介：通过对高校哲学教学现状的阐述及原因分析,提出社会实践教学是帮助学生真正理解、消化吸收并能够运用马克思主义哲学原理解决实际问题、培养各种能力、提高自身素质、增强哲学教学实效的一个重要途径.

简介：（接上期）我们再来进一步研究一下:思维对存在的地位问题本身是马克思恩格斯自己要回答的问题呢,还是恩格斯客观表述的历史上思想家的问题呢?

简介：一、掌握系统论系统论是现代科学的基础,它将客观世界的一切事物和过程,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究.任何一门科学都自成系统,哲学也不例外.马克思主义哲学是具有严密而科学的系统的一门科学.因此,我们在学习时,必须从系统上来把握它.例如,在学习辩证唯物主义时,我们应首先把它分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论这三大部分.而这三大部分又自成系统.所以,对于中学生来说,在学习时就应当把哲学视为一个由各个部分组成的严密体系,既要从整体上理解和把握各部分,又要从部分中联系整体,只有这样,才能理解和把握哲学的精神实质,学好并运用好哲学.

简介：当前在高等院校马克思主义哲学课教学有一个显著的特点,即内容多,课时少。由于受课时的限制,哲学课教学只能停留在基本原理、范畴和概念的注释及介绍上,不能作进一步系统、深入的讲解,这往往影响学生对一般哲学理论的实际运用和哲学思维能力的锻炼。本文根据以往哲学课教学中的经验和教训,教师如何正确运用抽象与具体的方法,提高课程教学质量和培养学生的哲学思维能力问题作一初步探讨。