简介：目的：评价循证医学教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法：2012年9月-2015年9月参加神经内科住院医师规范化培训的学员共62人,随机分为两组.常规教学模式组31人,采用常规教学法.EBM教学模式组31人,在常规教学法的基础上融入EBM理念.24周临床轮转结束后进行理论考试和临床技能考核,并调查学员对两种教学模式的满意程度.结果：两组学员的理论考试成绩无明显差异（79.06±7.28分对80.94±5.21分,E=0.2491）,但EBM教学模式组学员临床考核成绩显著优于常规教学模式组（84.52±8.19分对76.68±9.18分,E〈0.05）.此外,相较于常规教学模式组,EBM教学模式组学员对当前教学模式的满意度更高（87.1%对64.52%,E〈0.05）.结论：EBM教学模式更易被学员接受,有助于培养学员临床思维并提高其解决临床问题的综合能力,值得在神经内科及其他专科住院医师规范化培训的临床教学中推广应用。

简介：目的比较优质护理与常规护理对早期肝性脑病患者的临床效果。方法将我院2014年8月-2015年8月收治的早期肝性脑病患者81例，随机分为应用常规护理的对照组与个性化优质护理的优质组，比较两组患者在复发率、临床治疗有效率、满意度等方面的差异。结果优质组与对照组的临床治疗有效率分别为92．7％（38／41）、87．5％（35／40），差异有统计学意义（x^2=4．23，P〈0．05），优质组住院期间肝性脑病复发率（4．87％，2／41）明显低于对照组（12．5％，5／40，P〈0．05），且优质组患者对护理满意度明显高于对照组（P〈0．05）。结论在早期肝性脑病患者中开展个体化的优质护理，能提高临床治疗效果，防止肝性脑病复发，增加对护理的满意度，从而使得临床护理质量得到整体提升。

简介：与别人进行有效的交流沟通是人的基本需求之一,对于需要动手术的患者来说更是如此。患者生病住院,身体和心理都承受着痛苦,手术室护士应帮助患者减少痛苦、减轻压力。手术室护士既要有良好的专业知识、熟练的操作技能,还要知道如何与患者进行有效的交流沟通。语言沟通技巧和非语言沟通技巧都很重要,它是护患关系的润滑剂,能争取患者的理解和支持,能减少护士与患者的矛盾和纠纷,帮助患者早日康复。

简介：目的分析将心理护理与人文关怀应用于宫颈癌患者护理中。对患者的焦虑情绪影响。方法将2015年2月份～2016年02月份在我院治疗的宫颈癌患者，分成研究组和对照组，各组28例，对照组患者实施常规护理，研究组则在对照组护理的基础上实施人文关怀。对比两组护理的效果。结果研究组患者健康知晓总分为57（±2．01）分，与对照组的84（±2．34）分相比，分值明显要比对照组高，组间对比差异较为显著，P〈0．05；两组患者焦虑（SAS）评分与抑郁（SDS）评分都有改善，研究组患者改善的情况较为显著，组间对比存在明显的差异，P〈0．05。结论将人文关怀应用于宫颈癌患者护理中，能够缓解患者不良情绪，提高患者治疗自信心与护理的满意度。

简介：护理专业课程教学改革是培养高质量的高职护理专业人才的关键，其申护理专业学生生源、层次不同是高职护理专业课程教学改革的最大难点。基于此，在《传染病护理学》课程中将学生按照生源分成了普高班、中职专班和混合班．根据不同班级的特点．选择不同的教学内容和教学方法。通过对比三个班级的期末考核结果发现，普高班和中职专班学生学习效果好于混合班。因此，采用分类编班、分层次教学有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高教学质量。

简介：目的分析40岁以下宫颈癌患者的临床病理特点和相关的预后.方法选择大别山区2014年3月到2016年4月128例宫颈癌患者作为研究对象,对照组的宫颈癌患者年龄均在40岁以上,观察组患者的年龄均在40岁以下,对所有患者在多方面上的差异性进行比较分析.结果对两组患者进行比较,观察组患者病理类型为非鳞癌的比例更高,患者的预后相对较差,P〈0.05,差异明显,具有统计学意义.结论40岁以下宫颈癌患者与年老组相比,在性生活方式、孕产次、临床表现、妇科体检、病理类型、生存期等方面上差异显著,据此探讨大别山区宫颈癌的病因、宫颈癌与癌前病变的关系、临床病理特点与预后.

简介：病案分析法在解剖学教学中的应用可以提高教学质量,为后续基础课和临床课程的教学也奠定了良好的基础。通过病案分析,激发了学生分析问题、解决问题的能力以及勇于探究、互相配合的团队协作精神,为学生临床护理思维的建立打下了基础,最终实现基础课服务于临床课的教学实践目的。

简介：随着我国人口老龄化现象加剧,老年人的养老成为我国要解决的重要问题。为了培养高素质的养老护理人才,湖北职业技术学院护理学院以孝文化为切入点,将孝文化融入护理专业教学中,在高职护生中开展孝文化熏陶下的居家养老护理实践活动,对提高学生的孝道意识、增强学生对居家养老护理重要性的认识、增强学生的护理技能起到了很好的促进作用。

简介：通过选取2015级高职护理专业268名学生作为研究对象,分别采用行动导向教学法与传统教学法进行教学,结果表明观察组学生在测评成绩、评判性思维能力、协调沟通能力、团队协作能力方面明显优于对照组。因此,外科护理教学中行动导向教学法能明显提高课堂教学效果,能培养学生获得职业能力、学习能力、创新能力和沟通协作能力等多方面能力。该教学法充分突出了以学生为主体、以能力为本位、以过程为中心的职业教育理念,同时注重个体化分层教学、碎片化教学,实现因材施教,值得推广应用。

简介：我国失能人口规模不断增大，增长速度逐渐加快，从消费者个体需求来看，我国长期护理保险市场潜在需求很大。但受传统观念、产品价格偏高等因素影响，消费者对于长期护理保险的实际需求与潜在需求存在差距。与之相对，我国保险公司发展长期护理保险动力显著不足，产品发展缓慢。我国长期护理保险产品存在缺乏定价的经验数据、前期投入成本或谈判成本较高、风险评估能力欠缺等问题，需要在放松年龄限制、提高产品差异化水平、丰富给付模式、提高风险评估水平等方面做出改进，以促进长期护理保险产品的良性发展。

简介：为探索项目教学法在高职急救护理学课程教学中的应用及效果,随机选取某高职院校2014级医疗护理专业高职学生,其中对照组153人,实验组151人。对照组采用传统教学方法授课,实验组采用项目教学法授课,学期结束后对两组学生进行终结性评价和形成性评价。结果显示,项目教学法对加深理论知识的理解、提高学生自主学习兴趣、培养学生创造能力,以及应急处置能力、提升急救实践技能、实践能力有积极的促进作用。

简介：目的讨导管风险评分能否降低老年患者胃管非计划性拔管率。方法选取2015年1月至2016年6月在我院老年疾病科住院的98例留置胃管患者，随机分为观察组和对照组，每组49例。观察组采取留置胃管时使用导管滑脱风险因素评估表进行评估，并根据评估情况采取相应应对措施；对照组按常规留置胃管进行护理。比较两组非计划拔管率。结果观察组患者的非计划性拔管率明显低于对照组（P〈0．05），差值有统计学意义。结论对老年住院留置胃管患者采取导管风险评分，可以提高护士导管风险意识，规范导管护理，有效降低胃管的非计划性拔管率，保证护理质量和安全，并且提高患者的护理满意度。

简介：目的探讨中西医联合治疗在促进多次胆道术后患者胃肠动力功能恢复中的应用价值。方法选择我科2013年5月至2016年5月行多次胆道手术的患者68例作为研究对象。按随机数字表法分为干预组和对照组，对照组（34例）予术后常规护理，干预组（34例）在常规护理的基础上，予足三里等穴位按压并加服维生素B口服液。结果干预组术后肠鸣音恢复、首次排气、排便时间明显高于对照组；进食后上腹饱胀、呃逆、嗳气现象明显低于对照组（P〈0．05），差异有统计学意义。结论足三里联合配穴按压对多次胆道术后患者胃肠动力功能恢复有明显促进作用。

简介：目的分析仙桃职业学院护理系男护生的职业规划状况.方法选取2014年6月－2017年6月期间在仙桃职业学院护理系学习并参加毕业实习的100名男护生作为研究对象、同期100名女护生为参照,采用自行制定的《护理专业大学生职业规划调查问卷表》进行问卷调查.比较男、女护生的职业规划问卷评分,对男护生职业规划的影响因素进行单因素分析,采用Logistic回归分析找出影响男护生职业规划的独立因素.结果⑴女护生的职业规划状况明显好过男护生（P〈0.05）,差异具有统计学意义.⑵护理报考专业是否为第一志愿、是否受过职业指导和期望薪酬3项因素在男、女护生之间存在显著差异（均P〈0.05）,具有统计学意义.⑶Logistic回归分析显示,护理报考专业是否为第一志愿、是否受过职业指导和期望薪酬均为男护生职业规划的独立影响因素（均P〈0.05）.结论职业兴趣、职业期望与职业待遇3项因素影响着男护生的个人职业规划.学院应从男护生的实际情况出发,制定有针对性的职业指导体系,协助其顺利就业.

简介：目的探讨导生制联合微格教学法在护理学基础实训课中的应用效果。方法随机选取襄阳职业技术学院2015级三年制高职护理专业两个普通班共104名护生为研究对象,随机分为对照组、实验组。对照组采取传统教学法即教师规范讲解、示教,学生分组练习,教师巡回指导。实验组采用导生制联合微格教学法。结果实验组操作考核成绩优于对照组,学生对于课堂教学的评价有利于调动学习积极性等方面实验组高于对照组（P〈0.05）。结论导生制联合微格教学法在护理学基础实训课中的应用有利于提高实训操作成绩,培养学生团队合作精神。

简介：文章分析了翻转课堂教学模式的现实背景及理论基础,设计了合理的翻转课堂教学模式路径图,并在杭州医学院2016级“3＋2”高职护生《护理综合技能与临床思维》课程中予以实施,探讨了实施效果。

简介：病理学研究疾病的病因、发病机制、患病机体形态结构的变化,涉及面广,知识点多,内容抽象,高职学生学习有一定困难,教学效果欠佳。为帮助学生克服学习困难,提高教学质量,有必要基于PDCA循环开展病理学教学改革探索。调查影响教学质量的主要因素,针对影响因素设计管理目标和教学计划,执行计划实施教学,检查计划执行效果,评估教学质量,不断改进提高。