简介:近来有学者提出进行学制研究,呼吁学制改革,提出中小学实行九年一贯制。学制问题是个重大问题,中小学学制的形成与改革,最要考虑三个方面:学制的长短,中小学的衔接,课程的设置。因此,我们通过回顾清末以来我国中小学学制变化的历程,反思历次改革的得失,以为新的学制改革提供借鉴。一百二十年以来,大多数学制变革是与政治变革联系在一起的。其中最基本的学制是1904年的癸卯学制,1922年的壬戌学制,1951年的新学制。就中小学而言,1922年学制奠定的“六三三”模式,始终是我国中小学学制的基本模式,多次改革都是对“六三三”的反对与回归。要进行新的中小学学制改革,还必须认真研究“六三三”在中国的起伏。当年“六三三”拟定之时,众多讨论意见还值得反复研究学习。
简介:〔摘要〕《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”今天社会各个领域、各个区域,都越来越注重合作探究精神,合作意识和合作技巧越来越成为当代人的一种重要的素质。作为教育工作者,培养学生的合作意识和能力就显得非常重要。在平时的教学中我做了一点尝试,也有了一点自己的收获。
简介:批判性思维(criticalthinking)在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明,其中关于“批判性思维”的词有:comparingandcontrasting(比较与对比)、analyzing(分析)、identifyingcauseandeffect(识别原因与结果)、recognizingcauseandeffect(辨析原因与结果)、hypothesizing(假设)、interpreting(解释)、distinguishingfactfromopinion(区分)、recognizingpointofview(认识观点)、evaluating(评估)、applying(应用)等。这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能。教材在编写时充分考虑到,整体设计批判性思维技能的训练,教学目标设计考虑批判性思维内容,教学内容组织考虑批判性思维技能,单独设计培养批判性思维的专题活动。