浅析小学数学与信息化多媒体教学有效结合策略

浅析小学数学与信息化多媒体教学有效结合策略

肖术英

四川省德阳市  中江县御河小学校  618100

摘要：近年来，信息技术被广泛应用于教学中，为教学带来了极大的便利，“信息化多媒体教育模式”备受教师青睐。小学数学信息化教学融合的成功关键在于立足学生认知发展需求和学习规律的基础上，运用信息技术手段拓展学习时间空间维度，丰富直观感性的数学表现手段，实现对抽象概念的形象化表达，并以问题驱动、探索学习的方式激发学生的主动参与和思维挑战。这既充分发挥了信息技术的效能，也顺应和服务于小学生的成长需求。

关键词：教育技术；效果评估；学习成果

一、引言

信息技术为教育带来了前所未有的变革与发展机遇。在基础教育尤为关键的小学阶段，有必要深入思考如何更好地运用和整合信息化手段，服务于新时代学生成长的内在需求，提高教与学的效能。本文拟通过分析小学数学教学面临的需求与挑战，探讨信息化与小学数学教学有效融合的策略与实践路径，以期能为新时代小学数学教学改革提供一些参考建议。

二、信息化多媒体教学在小学数学中的应用

小学数学与信息化多媒体教学有效结合的策略主要体现在几个方面，充分利用多媒体课件丰富课堂教学内容。教师可以利用图像、视频、动画等多媒体素材，形象直观地呈现抽象的数学概念，提高学生的感兴趣，增强学生对数学知识的理解和记忆。特别是对于一些空间想像力比较弱的学生来说，多媒体课件可以通过直观的方式帮助他们建立正确的数学概念。

利用网络平台拓展课堂教学。教师可以通过网络学习平台发布习题、测试题，组织学生进行网络互评互评，监测学生的学习进度。也可以利用网络平台开展翻转课堂、混合式教学，实现课前预习、课中互动、课后复习的全过程指导。这不仅能提高学习效率，也能促进学生的自主学习能力的培养。构建信息化多媒体教学资源库。学校可以建设云平台，整合各学科的优质课程资源，形成统一的资源库。教师可以共享、查询资源，对资源进行再创设计，制作适合本班学生的教学内容。也方便教师进行专业发展，提升信息技术应用能力。加强教师信息化教学能力培训。学校要加大教师信息技术培训力度，使其熟练掌握多媒体课件的制作与应用技能，并不断学习信息技术的新知识。也要加强教师的信息道德修养，确保教学信息的安全合理使用。

三、小学数学教学的需求和挑战

小学是基础教育的首要阶段，数学作为小学主要学科之一，其教学质量直接关系到学生基础知识和能力的培养。小学生处于求知欲最旺盛的时期，对新奇事物充满好奇心。而抽象枯燥的数学知识很容易使他们失去兴趣。因此，必须运用各种手段激发学生的探究心理，使数学学习成为快乐的探索过程。这需要教师改变枯燥的知识灌输方式，采用启发式、讨论式的教学方法，并辅之以丰富多彩的多媒体课件、游戏互动等，调动学生的学习兴趣。当前社会高度信息化，新技术不断涌现。小学数学教学必须顺应这一趋势，运用数字化教学平台、电子课件、在线练习等信息技术手段提高教学效能。这对教师的信息化教学能力提出了更高要求。教师必须不断学习新技能，提高自身信息应用能力，以适应教学的需要。小学高年级开始了基础知识体系的建构，需要大量机械训练来夯实基础。但过分追求技能记忆，忽视思维能力、实践能力的培养，也会影响数学学习效果。教学需要在保证基础扎实的前提下，增加适度挑战，培养学生的数学应用与解决问题的能力。这需要教师精心设计训练内容和难度，合理安排学习进度。小学生之间存在显著的个体差异。如果采用统一标准要求，很容易使部分学生产生学习困难甚至心理问题。教学必须因材施教，针对不同学情安排不同难度、进度的学习任务，使之都能体验成功感。

四、小学数学与信息化多媒体教学的成功实践

小学数学信息化教学改革在许多地区进行了有益的探索与实践，取得明显成效。这些成功实践提供了可资借鉴的经验。如北京市某小学开展“智慧课堂”建设，积极推进翻转课堂和混合式教学。在数学教学中，教师利用微课视频讲授概念知识，学生课前在线学习视频备课。课上则围绕典型问题组织讨论交流，进行探究式学习。信息技术充分延伸了数学学习的时间和空间，学生反应积极，成绩明显提高。有的学生还主动利用网络平台进行学生互助。

浙江省Y市创建了本市统一的小学数字化学习资源库，整合多家出版社优质产品，并有专人负责资源开发与维护，定期更新内容。全市小学老师可以免费获取使用。许多老师在此基础上开发了适合本地学情的数字化学习产品，如设置参数可变的几何题目，学生通过改变参数观察规律。学生的空间想象力通过这种数字探究活动得到极大提高。山东省X市在全市推行AI助教系统，利用语音识别、语义理解、情感计算等技术为学生提供个性化学习支援，包括知识疑问解答、作业提示、学习建议等。学生可以通过手机APP获取服务。该系统涵盖全市80%的主要数学知识点，覆盖面广，辅助作用明显。初步统计显示使用助教系统的学生数学表现较对照组提高了12%。

以上表明在小学这关键成长阶段，信息技术的介入为数学教学提供了巨大便利。但其效用仍取决于教师如何针对学生成长需求和认知规律进行设计应用。技术终究服务于教育，“以人为本”的理念不能动摇。

结论：信息技术为小学数学教学提供了巨大的拓展空间。但技术终究是中性的，其效用取决于设计理念和应用策略是否科学合理。要发挥信息化手段的优势，必须立足小学生的认知和成长规律，以激发学习兴趣、启发思维潜能、加深体验感知为导向进行设计，赋能而不是替代老师教学。同时，也需要加强教师自身信息化能力建设，使之成为连接学生学习需求与信息技术效能的稳固桥梁。

参考文献

[1] 时纯新.小学数学与信息化教学有效整合的策略分析[J].学生电脑， 2021， 000(002):P.1-1.

[2] 吴晓娟.浅议信息化背景下信息技术与小学数学教学的有效融合[J].新课程（教研版）， 2019， 000(001):35.