情景教学在初中语文写作教学中的运用

情景教学在初中语文写作教学中的运用

王佳

大荔县城关初中   715100

摘要：语文是重要的科目之一，而作文是语文当中重要的测试内容。在新课程改革的大环境下，中学语文教学更多地关注学生写作能力的提高。要根据初中阶段的具体情况，有针对性地进行作文教学。在新课标背景下，初中语文教学更加重视对学生创新思维的培养，结合学生自身生活与实际发展需求，创新作文教学模式，并在此基础上与学生积极互动。在新课改的大环境下，初中语文的写作教学要把重点放在对学生的写作能力的培养和对写作兴趣的提升上，和学生一起讨论、相互交流，让学生充分感受生活，能够从生活感受出发主动地参加到写作指导活动中来。

关键词：情景教学；初中语文；写作教学；应用

引言

初中语文课堂中情景教学的现实状况展开研究，根据综合分析和实证研究的结果得出结论：情景教学在初中语文课堂中的应用具有可行性。情景教学作为一种新型教学方式，在提高学生学习热情、调动学生学习兴趣以及改善学生学习状态等方面有着积极作用。此外，情景教学还应注意创设真实性情景，避免形式化的教学方式。

1初中语文写作能力培养的重要性

（1）提升综合语文素养培养初中语文写作能力可以促进学生的综合语文素养提升。通过写作训练，学生可以加深对语言表达和文字运用的理解。写作过程中，学生需要选择合适的词汇、掌握准确的语法和句子结构，来提高阅读理解能力。此外，写作还涉及文化知识、修辞手法等内容，通过不断练习和积累，学生的综合语文素养能够得到全面提升。（2）增强逻辑思维和表达能力写作需要学生进行思考、整理和组织信息，并通过文字准确地表达出来。这要求学生具备批判性思维、逻辑思维和创造性思维等多方面的能力。在写作过程中，学生需要梳理自己的思路，分析问题，归纳总结，从而培养思维逻辑的能力。同时，学生还需要选择合适的词汇和句式，使得自己的观点和想法能够清晰地传达给读者，从而提高表达能力。（3）培养终身学习的基本技能写作是一项终身受益的基本技能。无论是在学业中还是在职业发展和社会交往中，良好的写作能力都非常关键。通过初中阶段的语文写作能力培养，学生可以打下坚实的写作基础。学生在不同领域的学习和工作中都能够更好地进行信息表达。另外，写作也能培养学生的思维能力、创造力和自信心，使学生成为积极的、持续学习的个体。

2初中语文写作教学中存在的问题

2.1作文评语过于敷衍

初中学生的写作质量正处于不断改进提升的阶段，由于学生的写作手法比较稚嫩，需要教师在评语中指出问题所在，这样学生能够根据建议性评语找出个人的不当之处并加以纠正。但是实际上，教师白天需要讲课、参加会议等，晚上还得抽出时间批阅作业，压力也较大，一些教师在批改作文时难免会出现敷衍了事等现象，或是偏向于成绩优秀的学生，这样非常不利于学生的身心健康发展，学生的写作质量也得不到提升。

2.2写作素材积累少，题目不够新颖

目前，中学作文教学仍面临着“材料不足”的问题。这一现象表现为:一是教师对指导学生进行作文材料收集的意识不足;二是由于阅读基础不扎实，学习时间紧任务重，以及课外阅读不足，造成了作文语言材料匮乏。另外，一些教师对作文题目的设定没有足够的新意，也不能贴近学生的生活，写作题目本身也没有什么有趣的地方，这就会让学生感到懈怠、抵触甚至抗拒写作。因此在写作的时候很难提起兴趣，造成了写作思维受到阻碍。事实上，初中学生已有了一定的生活经验和生命情感体验，也具备一定的课外知识储备。初中生在写作文的时候，完全可以利用自身所积累的素材，通过讲述的方式来表达自己的情感，而这些素材就能够让文章变得更有吸引力。

2.3缺少具体有效的写作指导目标

在新课标的指引下，如何有效地提高作文质量，是当前初中作文指导教学的热点问题。写作是一门需要长期积累和学习的课程。就初中学生而言，他们的人生经历比较少，表达能力也不强。当前作文教学中的突出问题是在对学生进行作文指导时，没有一个明确的指导目标。在初中生的写作过程中，如果没有一个明确的目的与方向，就会使他们失去对写作的兴趣，从而造成写不出文章、内容空洞无物等问题。为了达到初中语文写作的教学目标，教师会为学生的创作制定要求和格式，对他们的自主创作进行约束，忽略了对学生创新能力的培养。

3情景教学在初中语文写作教学中的应用

3.1创设多媒体声像情景

初中语文教学中，现代信息技术的使用也是十分普遍的，情景教学与科技的融合也在逐步展开，作为一种现代化的新型教学模式，其教学意义在于引导学生从生活中获取语言技巧和学习经验，提高学习兴趣和效果。在现代多媒体信息技术的基础上，情景教学技术可实现多媒体声像情景的创设，通过声音、图像、文字等多种语言形式创设具有真实性和生动性的情境，从而增强学生的听说能力。在多媒体声像情景教学中，教师需要选择合适的多媒体资源和工具，确保情境的真实性和生动性。教师还需注意语言形式的搭配和运用，使多种语言形式相互协调，达到最佳的教学效果。

3.2通过场景创设提高学生的写作能力

场景创设是提高学生写作能力的有效方法之一。在写作过程中，内容和情感是密不可分的。通过给学生一个具体的情境，可以帮助他们更好地描绘出人物形象、情感变化和事件发展等方面的细节，从而丰富文章内容和情感表达。此外，场景创设是让学生主动思考的好方法，可以激发学生的创造力和想象力，促进其对文本的理解和应用。

3.3结合语文教材内容，帮助学生挖掘写作素材

语文教材是初中语文教学的重点，包含了各个文体的优秀作品，能够为学生写作提供丰富、系统的素材。因此，教师应该结合语文教材内容，帮助学生挖掘写作素材。初中语文教材阅读文章中的语言用字、优美语句、文章写作顺序和结构都可以成为学生写作素材的组成部分。在学习和积累这些素材的过程中，学生对写作文体和主题的理解和掌握会更加深刻。如此，在不断地积累和运用过程中，学生的写作思路、写作内容、写作框架和写作情感表达能够得到积极性的影响。

3.4阅读教学与仿写扩写续写的深度结合

从整体视角来看，初中语文归属于语言类科目范畴，模仿是语言学习的起始阶段，语言学习过程也是一个离不开模仿的过程。人类也是在不断模仿的趋势下健康成长的，婴儿阶段，人类通过模仿声音而熟知母语，而初中生的写作能力也可以通过持续性的模仿获得显著性提高。由此可见，在初中语文教学阶段，教师需要积极鼓励学生展开扩写、仿写与续写等方面的写作专项训练，在接触高质量或朗朗上口的句式时，便可以引导学生结合此句式展开创新型仿写或扩写，以此来丰富学生的写作素材，进而提高学生的语言应用能力及写作水平。

结语

通过适当引导学生进行模仿和创新的写作实践，可以培养初中学生的语文写作能力。模仿优秀样例作品可以让学生学习到写作技巧和文体特点，而创新写作则鼓励学生展现个性化的创作风格。另外，互相评价与修改帮助学生发现不足并进行修正，促进写作水平的提高。这些策略激发了学生的写作热情，培养了学生的思维发展和表达能力，为更好地应对语文写作挑战奠定了基础。

参考文献

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