新课标背景下小学语文作业设计的新样态

新课标背景下小学语文作业设计的新样态

沈天珠

江苏省溧阳市上沛小学 ，江苏省 溧阳市 213300

摘要:新课标对小学语文教育提出了更高的要求，在新的条件下，小学语文教育应该积极探索新的途径。在当前的小学语文“双减”背景下，为了全面提高学生的综合素质，必须通过对课外作业进行创造性的设计，以便让学生对所学的东西有更好的理解，提高其学习成绩。

关键词:新课标；小学语文；作业设计

一、浅析小学语文作业设计存在的问题

(一)单一的教学方式

根据调查，当前大多数学校在作业安排上还存在着一些问题：作业形式单一，编排方式比较单一，全部由教师自己安排：作业评价方式单一，老师们大多用一些评语来评定他们的作业是否完成；作业涉及的范围很小，每门课程只安排了自己的，实际上，可以把语文和其它课程结合起来；作业的目标是单一的，一项作业的是面向全体学生的，没有目标。因此，在课后作业中进行创造性的设置探究是十分必要的。

(二)内容乏味，与现实脱节

当前的语文作业，大多是基础词汇，阅读和习题。很多教师布置作业，仅仅是想在课堂上巩固知识，提高全班的学习效率，而忽视了语文是一种重实际操作。它来自于生活，为生活服务，如果长期脱离现实，只为学生提供书本知识，那就很难提高学生对语文的理解和喜爱，很难对学生进行知识的积累与应用。

(三)大量的无效作业被安排

有些教师在布置作业时过于匆忙，若不对其进行全面的思考，则会使其成为一项低效的作业；一些教师认为家庭作业是一种惩罚，而且是一种无效的作业；有些老师会用来加强学生的词汇和句型，采取“一刀切”的方法，安排一些死记硬背的作业，背诵作业，这样的作业太多，会让人感到厌倦和恐惧。

二、小学语文作业的优化设计的策略

(一)设计自主性作业，培养学生的兴趣

“自主性作业”本质上是“因材施教”的“作业版”，高品质的作业应该由学生自己来完成，而非仅仅是应付。教师在课堂上不能安排过多的新知识，如果不能很好的了解这些知识，将会给他们以后的学习带来很大的负面影响。教师在布置作业时，不但要注意积累知识，同时，要重视对学生个性的培养，重视对其个性的尊重，对其思维与创新能力的开发，才能全面地提升其整体素质。在家庭作业的设计上，教师可以自行引导孩子作总结，并让学生自行设计作业，以便根据自身的学习内容，进行适当的作业，从而巩固和扩展课堂上所学的知识。这样的教学方法可以使学生的学习积极性和创造性得到充分的发挥，同时，也能提高学生的学习热情。

比如，在学习了“猎人海力布”之后，海力布给了他们很大的启发。当同学们被教室里的氛围所感染，并为这个故事的结局而感叹时，教师会向他们提出这样的问题：“今天，老师让你们自己来设计一份作业，你们准备做些什么呢？”一些同学说：“很可惜，就这样将海力布变成了一块石头，我要继续写下去。这样，学生们的学习热情就会被调动起来。

(二)设计探究性的作业，提高学生的思维

所谓“探究性的作业”，是指学生在完成家庭作业时，积极的探索，主动地处理问题，从而使学生的综合能力得到提升。阅读是语文教学中最重要的一环，也是最让学生们讨厌的一环。因为阅读不等于懂得，懂得不等于表达。如何让学生在阅读后整合知识，深入思考，并把自己的想法表达出来？这种家庭作业是值得我们思考和设计的。“探究性学习”不仅仅是对情节和角色的理解。当学生了解了整本书的内容后，老师可以让学生自己选择做题目，要求学生至少有三种类型的题目，这是培养学生思考能力的有效途径。探究可以使教师的课堂教学更具针对性，能够使学生更深入地了解所学的知识，对问题的探索更感兴趣，可以让学生学会积极的学习。同时，探究式教学也是对教科书中的知识进行扩展。教师可以根据课本中的问题，根据学生的思维方式，进行相应的练习。培养学生对问题的探究和解决能力，通过启发式思考，使学生能对已有的知识进行重组，进而发现新的思想。在完成探究性作业时，教师要多设置一些开放性题目，让学生大胆地去尝试。从而激发他们的探索精神和思维。

比如，课本里的“快乐读书吧”向同学推荐了“中国民俗故事等课外书籍。教师要进行深入的思考，才能让学生更好的理解整个书的内容，并且能够创造性的讲述故事。比如，教师可以组织故事会，包含团体、家庭故事会等。

(三)设计跨界类作业，提高学生的综合素质

语文的跨界类作业本质上是基于语文的特点，体现了语文与其它学科的融合，从而提高了对语文的理解。比如，在教“渔歌子”的时候，教师首先要引导学生掌握基础，整个诗歌色彩鲜明，语言生动，充分体现了渔人的闲适生活趣味。在传统的课堂教学中，教师往往要求学生在课后进行背诵、抄录，以便在下节课前进行复习。因此，教师可以修改课文的内容和形式，比如把背诵诗歌的任务改为朗读，让孩子们大声地朗读，或者让他们自己选择阅读的方法。把抄写的作业改为继续编写的作业任务，让学生在做完作业的时候，还能加深对诗歌的理解，从而增强了学生的学习能力。其次，让学生自主选择主题，并让他们按照主题来完成各种任务。

三、结束语

总而言之，在小学语文作业的设计上，既要考虑到学生的个性，还要适应国家的需要，在符合语文课程标准的基础上，根据不同的学生特点，进行个性化的教学活动。只有把语文作业做得好，才能更好地巩固和提高学生的学习成绩。从而使得作业任务能够更好地体现教师的教学质量，并能对教师的教学进行总结与评估，从在课堂上进行反思，提升自己的教学质量，并对问题进行纠正。

参考文献：

[1]陈桦.“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探究[J].考试周刊,2022(34):21-24.

[2]程晓燕.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].散文百家(新语文活页),2021(12):132-134.